O IMPACTO DAS MÍDIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO

Based on the term digital media, its use in the school context has been increasingly observed, in view of the positive results obtained in the classroom. These tools became essential in teaching at the beginning of the pandemic outbreak, so the classes were conducted in Brazil and in the world. There were months and years of social isolation imposed by the governments in order to stop the advance of the disease. Thus, the objective of this article was to know which are the main pedagogical technologies that the teacher can use to make his or her class dynamic and enable the students to be the builders of their own knowledge. For this, a literature review on the theme was carried out, predominantly searching for scientific articles, books, and ebooks. The results indicated that the connected narratives had good acceptance by the students, even though some teachers have difficulties in such application, either for fear of ignorance or for the lack of infrastructure in the school.A partir del término medios digitales, se ha observado cada vez más su uso en el contexto escolar, a la vista de los resultados positivos obtenidos en el aula. Estas herramientas se volvieron esenciales en la enseñanza al inicio del brote pandémico, por lo que las clases se realizaron en Brasil y en el mundo. Hubo meses y años de aislamiento social impuesto por los gobiernos para detener el progreso de la enfermedad. Así, el objetivo de este artículo era conocer cuáles son las principales tecnologías pedagógicas que el profesor puede utilizar para dinamizar su clase y permitir que los alumnos sean los constructores de su propio conocimiento. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sobre el tema, buscando predominantemente artículos científicos, libros, ebooks, sus conclusiones y resultados. Los resultados señalaron que las narrativas conectadas tuvieron buena aceptación por parte de los alumnos, aunque algunos profesores tienen dificultades para su aplicación, ya sea por miedo al desconocimiento o por la falta de infraestructura en la escuela.Com base na expressão mídias digitais, cada vez mais vêm sendo observados seu uso no contexto escolar, tendo em vista resultados positivos obtidos em sala de aula. Essas ferramentas tornaram-se essenciais no ensino no início do surto pandêmico, assim as aulas foram conduzidas no Brasil e no mundo. Foram meses, anos de isolamento social imposto pelos governos, a fim de frear o avanço da doença. Assim, o objetivo deste artigo foi conhecer quais são as principais tecnologias pedagógicas que o professor pode utilizar para tornar sua aula dinâmica e possibilitar que os alunos sejam os construtores de seus próprios conhecimentos. Para isso, realizou-se uma revisão de literatura sobre o tema, buscando predominantemente artigos científicos, livros, ebook, suas apurações e resultados. Os resultados apontaram que as narrativas conectadas tiveram boa aceitação por parte dos alunos, ainda que alguns professores tenham dificuldades em tal aplicação, seja por receio do desconhecimento ou pela falta de infraestrutura na escola.Com base na expressão mídias digitais, cada vez mais vêm sendo observados seu uso no contexto escolar, tendo em vista resultados positivos obtidos em sala de aula. Essas ferramentas tornaram-se essenciais no ensino no início do surto pandêmico, assim as aulas foram conduzidas no Brasil e no mundo. Foram meses, anos de isolamento social imposto pelos governos, a fim de frear o avanço da doença. Assim, o objetivo deste artigo foi conhecer quais são as principais tecnologias pedagógicas que o professor pode utilizar para tornar sua aula dinâmica e possibilitar que os alunos sejam os construtores de seus próprios conhecimentos. Para isso, realizou-se uma revisão de literatura sobre o tema, buscando predominantemente artigos científicos, livros, ebook, suas apurações e resultados. Os resultados apontaram que as narrativas conectadas tiveram boa aceitação por parte dos alunos, ainda que alguns professores tenham dificuldades em tal aplicação, seja por receio do desconhecimento ou pela falta de infraestrutura na escola