A ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA DO MULTILETRAMENTO NA FORMAÇÃO DO LEITOR PROFICIENTE

Este artigo relaciona-se à práxis docente com os multiletramentos imersos em vivências de letramento crítico, para a formação do leitor proficiente e protagonista na sociedade, o que impulssionou à seguinte questão norteadora: Como a escola tem se preparado para formar leitores proficientes e autônomos numa sociedade multicultural e tecnológica? O objetivo geral procurou responder quais os principais desafios da aplicabilidade do multiletramento na formação do leitor proficiente nos anos finais do Ensino Fundamental. Utilizou-se método qualitativo, com entrevistas abertas e as análises documentais, como instrumentos de coleta de dados, possibilitando a compreensão aprofundada e holística do tema em pauta. A investigação foi conduzida na direção do público-alvo, professores de Língua Portuguesa em efetivo exercício docente, Gestor e Pedagogo Escolares da Escola Estadual Maria Calderaro em Presidente Figueiredo-AM. A obtenção dos dados qualitativos foi precedida da inquirição apurada por bases teóricas, conceituais, históricas e contextuais sobre o multiletramento com o suporte teórico de alguns autores, dentre eles, Rojo e Moura (2019), Ribeiro (2016), Libâneo (2011). Os resultados do estudo evidenciam que as desigualdades educacionais são facilmente potencializadas pela falta de infraestrutura e de recursos tecnológicos em conectividade aos educadores, alunos e comunidade escolar