Reflexiones sobre la democracia cultural y la escolarización

This article provides an extensive critical reflection on a variety of issues that impact the practice of cultural democracy within education. The discussion begins by identifying contemporary conditions of inequality faced by subaltern communities in the U.S. and abroad. Key to this discussion is the link between culture and power, which opens the door to a decolonizing understanding of social justice. Drawing on John Dewey and Paulo Freire’s writings on democracy and education, a set of pedagogical principles are asserted, which can support a culturally democratic approach within the classroom. In building a rationale for a critical pedagogical path toward a cultural democratic pedagogy, the process of racialization and language domination are explored, alongside the significance of resistance in the education of subaltern students. Finally, a collective vision of liberation is reinforced here as paramount to the transformation of education and creating educational opportunities, despite the limitations of hegemonic schooling.Este artículo ofrece una exhaustiva reflexión crítica sobre diferentes problemas que repercuten en la práctica de la democracia cultural en la educación. La discusión se inicia mediante la identificación de las condiciones contemporáneas de desigualdad a las que se enfrentan las comunidades subalternas en Estados Unidos y en otros países. El elemento clave de la discusión es el vínculo entre cultura y poder, que propicia una comprensión descolonizadora de la justicia social. Inspirándose en los escritos de John Dewey y Paulo Freire sobre democracia y educación, el artículo sostiene un conjunto de principios pedagógicos que pueden apoyar un enfoque culturalmente democrático en el aula. Para construir el fundamento de una vía pedagógica crítica hacia una pedagogía democrática cultural, se estudian los procesos de racialización y dominación lingüísticas, así como la trascendencia de la resistencia en la educación de los estudiantes subalternos. Finalmente, se refuerza una visión colectiva de la liberación como aspecto primordial para transformar la educación y crear oportunidades educativas, a pesar de las limitaciones impuestas por la escolarización hegemónica