LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA QUE ALCANZAN LOS ESTUDIANTES DE DUODÉCIMO GRADO AL PROCESAR TEXTOS DE BIOLOGÍA E HISTORIA

This study investigates the different reading comprehension problems in twelfth grade students. The fundamental purpose of this analysis is to identify the reading comprehension levels reached by twelfth grade students when processing humanistic and scientific texts. From a descriptive quantitative approach, the texts of 60 students are analyzed, whose review was based on the strategic and propositional model of Van Dijk and Kintsch (1978-1983), the construction and integration model of Kinstch (1988-1998) the reading comprehension psycholinguistic model proposed by G. Parodi (2005). The tests’ results show that students have difficulties in answering complex questions that are related to the global inferential, local literal, local inferential, coreferential inferential and application levels, where the reader requires a direct and deep interaction with the assigned texts. This suggests that It’s necessary to strengthen students' reading comprehension skills, especially when They are preparing to process academic and scientific texts.Este estudio indaga los diferentes problemas de comprensión lectora en los estudiantes de duodécimo grado. El propósito fundamental de este análisis es identificar los niveles de comprensión lectora que alcanzan estos estudiantes al procesar textos humanísticos y científicos. A partir de un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo se analizan los textos de 60 estudiantes, cuya revisión se fundamentó en el modelo estratégico y proposicional de Van Dijk y Kintsch (1978- 1983), el modelo de construcción e integración de Kinstch (1988 – 1998) y el modelo psicolingüístico de la comprensión lectora propuesto por G. Parodi (2005). Los resultados de las pruebas demuestran que los estudiantes presentan dificultades para responder a preguntas complejas que se relacionan con los niveles inferencial global, literal local, inferencial local, inferencial correferencial y de aplicación, donde el lector requiere de una interacción directa y profunda con los textos asignados. Esto sugiere que es necesario fortalecer las competencias de comprensión lectora de los estudiantes, en especial, cuando se disponen a procesar textos académicos y científicos