Conceções e práticas de professores de Matemática:: Um estudo de caso com um professor da 9ª classe do 1º ciclo do ensino secundário

O processo de ensino-aprendizagem tem-se apresentado frágil, se tivermos em conta os resultadosalcançados pelos alunos nos diferentes níveis de ensino, particularmente da província de Benguela -Angola. Tal situação tem vindo a constituir preocupação da comunidade académica, porquanto, os própriosprofessores manifestam sentimento de insatisfação pela ausência nos seus alunos das competênciasbásicas para prosseguir com satisfação o programa da disciplina. As causas são imputadas com frequênciaao professor da classe anterior, assim como, em alguns casos, ao currículo do ciclo de ensino ou da classe.Nesta ordem, o presente trabalho procura compreender não só o que pensam, mas, sobretudo, como osprofessores de matemática da 9ª classe, do 1º ciclo do ensino secundário, implementam o currículo nassuas práticas letivas. Para este trabalho, seleccionou-se um dos casos em estudo no âmbito do programade doutoramento, que adotou a abordagem qualitativa de natureza interpretativa, e teve como basede recolha de dados a entrevista e a observação. Os resultados preliminares apontam para uma práticatradicional centrada no professor, contrariando uma das exigências do currículo que é a participação doaluno na construção do conhecimento