Conceptual Reflections on Environmental Education Based on Pedagogical Experiences

La educación ambiental cobra relevancia a partir de la década del ´70 ante el escenario de preocupación mundial sobre la escasez de recursos naturales. En las décadas siguientes, la sustentabilidad y el desarrollo son los ejes centrales de sus lineamientos, orientados principalmente hacia la concientización o sensibilización de la población. En Argentina, la educación ambiental no ha sido ajena a las políticas educativas de corte neoliberal de las décadas del ´80 y ´90 las cuales han generado dificultades en su institucionalización. No obstante, en los últimos años se registra un marcado interés y reconocimiento de su importancia en los procesos de transición socioecológica. Recientemente, se ha avanzado en normativas en dirección a la formación ambiental de funcionarios públicos con perspectiva de desarrollo sostenible. Además, se ha generado una política pública nacional basada en la Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la educación ambiental desde una mirada social a partir de experiencias pedagógicas. Las mismas se desarrollaron en el Partido de General Pueyrredon (Provincia de Buenos Aires) en distintas instancias educativas, considerando la diversidad de problemáticas y conflictos ambientales percibidos por la comunidad. Se espera que estas reflexiones contribuyan a pensar la educación ambiental como una práctica problematizadora vinculada al territorio y la participación local.Environmental education gained relevance in the seventies due to the global concern about natural resources scarcity. Sustainability and development became the key axes of its framework in the following decades, mainly aimed at public awareness or sensitization. In Argentina, environmental education has not been immune to the neoliberal educational policies from the eighties and nineties, which have caused problems in its institutionalization. Nevertheless, there has been a growing interest and recognition of its importance in socio‑ecological transition processes in the past years. There has recently been some progress in regulations concerning the environmental training of public officials within a sustainable development perspective. Furthermore, a national public policy has been adopted based on the National Strategy on Comprehensive Environmental Education. In this context, this paper aims to reflect on Environmental Education from a social viewpoint based on pedagogical experiences. These were implemented in the district of General Pueyrredón (Province of Buenos Aires) in different educational instances, bearing in mind the wide range of environmental problems and conflicts as perceived by the community. These reflections are meant to help consider environmental education as a problem-posing practice linked to the territory and local participation