Kritisk tekstkompetanse i norskfaget: Korleis elevar på 8. trinn les og vurderer multimodale kommersielle tekstar

This article presents findings from a survey mapping critical reading and evaluation in the subject Norwegian (L1), including 228 Norwegian students (13–14 years old). The study identifies what kinds of understandings these students have of critical reading, as well as how the students evaluate and explain their readings of multimodal commercial texts. A main finding is that an understanding of critical reading as evaluating the credibility of sources seems to be most frequent among the students. The students in this study did only to a small extent associate critical literacy with textual analysis. Thus, the majority of the students have a reasonable, but still limited understanding of what it means to approach a text in a critical way. Another main finding is that evaluation of multimodal commercial texts seems to be challenging for some of the students. The answers indicate that a considerable part of the students did not pay enough attention to the visual information when evaluating commercial texts. A larger number of the students were able to problematize the commercial intention of the texts when they were encouraged to read and analyze the texts more closely. These findings identify that the current understanding of critical literacy in the subject Norwegian could be expanded. The study calls for further research and development of new and more textual oriented learning methods for critical literacy in lower secondary schooling.Denne artikkelen presenterer funn frå ei spørjeundersøking om kritisk lesing og vurdering som omfattar eit utval på 228 norske elevar på åttande trinn (13–14 år). Studien undersøkjer både kva oppfatningar om kritisk lesing elevane formidlar og korleis elevar vurderer og grunngir lesinga si av multimodale kommersielle tekstar. Eit hovudfunn i studien er at forståinga av kritisk lesing som kjeldekritikk er mest utbreidd blant elevane. Ein stor del av elevane har såleis ei rimeleg, men avgrensa oppfatning av kva det vil seie å nærme seg ein tekst på ein kritisk måte. Elevane forbind i mindre grad kritisk lesing med det å nærme seg teksten på ein analytisk måte. Eit anna hovudfunn er at ein del elevar har utfordringar med å vurdere kommersielle og multimodale tekstar som har ei informerande framstillingsform. Svara tyder blant anna på at elevar i for liten grad legg vekt på informasjon som blir formidla visuelt. Studien viser elles at fleire elevar problematiserer den kommersielle intensjonen i tekstane når dei blir oppmoda til å gjere tekstnære tilnærmingar. Funna i studien peikar mot at det kan vere behov for å etablere ei utvida forståing av kva kritisk tekstkompetanse kan vere i norskfaget, og for å utvikle nye og meir tekstnære metodar for korleis elevane kan arbeide med kritisk tilnærming til multimodale kvardagstekstar av ulike slag