Regime de colaboração e formação docente: práticas discursivas na produção política ProBNCC/RN

This scope addresses political processes around the ProBNCC in the state of Rio Grande do Norte/Brazil, with highlights for paths experienced by the state/municipal collaboration regime in curriculum organization and teacher training, necessary for the considered implementation of the BNCC. It is a qualitative research, of an exploratory-descriptive character, developed based on the reading of the documents considered to guide the curricular production of the state of Rio Grande do Norte (2017-2019), produced by the Secretary of State for Education (SEEC/RN/BR), as well as documents produced by the MEC around the ProBNCC. It points out fragments of conversations with the representative of the 12th DIREC, part of this Secretariat, as well as with representatives of SEME / Mossoró / RN. DIREC and SEME, present themselves as the locus of discussion, planning and alleged implementation of the BNCC, enabling the proposal of articulation between state and municipalities in the ProBNCC political process. It aims to interpret political productions of meaning produced in this discursive scope from the discursive from the discursive perspective based on the policy cycle and the theory of Discourse by Ernesto Laclau. It comprises curriculum production and teacher training as spaces for dispute and negotiations, articulated in the idea of the collaboration regime between the state and municipalities involved in this political production. As a result, it is possible to perceive that, despite the regulatory and prescriptive tendency, from the ProBNCC / RN, education departments and schools develop systems specific to curricular production and teacher training.En este ámbito, abordamos los procesos políticos en torno al ProBNCC en el estado de Rio Grande do Norte/Brasil, con aspectos destacados de los caminos experimentados por el régimen de colaboración estatal/municipal en la organización del currículo y la capacitación docente, necesarios para la implementación considerada del BNCC. Presentamos datos de una investigación cualitativa, de carácter exploratorio-descriptivo, desarrollada en base a la lectura de los documentos considerados para guiar la producción curricular del estado de Rio Grande do Norte (2017-2019), producida por la Secretaría de Estado de Educación (SEEC/RN), así como documentos producidos por el MEC en torno al ProBNCC. Señalamos fragmentos de conversaciones con un representante de la 12ª DIREC, parte de esta Secretaría, así como con representantes de SEME / Mossoró / RN. DIREC y SEME, se presentan como el lugar de discusión, planificación y supuesta implementación de BNCC, permitiendo la propuesta de articulación entre el estado y los municipios en el proceso político ProBNCC. La investigación tiene como objetivo interpretar las producciones políticas del significado producido en este ámbito discursivo desde la perspectiva discursiva basada en el ciclo de políticas y la teoría del discurso de Ernesto Laclau. Entendemos la producción curricular y la capacitación docente como espacios para disputas y negociaciones, articulados en la idea del régimen de colaboración entre el estado y los municipios involucrados en esta producción política. Como resultado, consideramos que a pesar de la tendencia normativa y prescriptiva, desde el ProBNCC / RN, los departamentos de educación y las escuelas desarrollan sistemas específicos para la producción curricular y la capacitación docente.Neste escopo abordamos processos políticos em torno do ProBNCC no estado do Rio Grande do Norte, com destaques para percursos vivenciados pelo regime de colaboração estado/municípios na organização curricular e na formação de professores, necessário à considerada implementação da BNCC. Apresentamos dados de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, desenvolvida com base na leitura de documentos considerados norteadores da produção curricular do estado do Rio Grande do Norte (2017-2019), produzidos pela Secretaria de Estado da Educação (SEEC/RN), bem como de documentos produzidos pelo MEC em torno do ProBNCC. Apontamos fragmentos de conversas com representante da 12ª DIREC, parte dessa Secretaria, bem como, com representantes da SEME/Mossoró/RN. DIREC e SEME, se apresentam como lócus de discussão, planejamento e pretensa implementação da BNCC, possibilitando a proposta de articulação entre estado e municípios no processo político ProBNCC. A investigação visa a interpretar produções políticas de significação produzida nesse âmbito discursivo a partir da perspectiva discursiva com base no ciclo de políticas e na teoria do Discurso de Ernesto Laclau. Compreendemos produção curricular e formação docente como espaços de disputa e negociações, articuladas na ideia do regime de colaboração entre estado e municípios envolvidos nessa produção política. Como resultado, consideramos que, apesar da tendência regulatória e prescritiva, a partir do ProBNCC/RN, secretarias de educação e escolas desenvolvem sistemáticas próprias da produção curricular e de formação docente