Entre silêncios, cartas e ideias: leitura e escrita universitária, nossa experiência: leitura e escrita universitária, nossa experiência

In recent years we have witnessed the lack of skills and abilities of our first-year university students in thecomposition of academic writings. I confronted this scenario through a proposal of educational interventionduring the first semester in the Socioanthropology of Health class. The question is: how do we awaken interestand love for the composition of academics texts? This led me to: *) Build a theoretical foundation consistingof: 1) the constructivist approach from a cognitive perspective to highlight the development of thinking skills,meaningful learning and problem solving; 2) the sociocultural approach, to emphasize guided and cooperativelearning and reciprocal teaching; 3) the macrostructural theory of Kinstch and Van Dijk to cultivate the abilityto detect the keys of superstructural organization, and 4) the concept of academic literacy, to understand itsdynamic, teaching and possible solutions (strategies) that favor the transition of students towards a full participation of the discursive disciplinary culture; *) Implement various curricular modifications. The approachmotivated students to experience in body and soul the circumstances that a writer goes through; a readingand writing workshop was organized focused on the composition of two texts: autobiography and monograph.We conclude that the composition of the first text is adequate to initiate the students and accompaniment andgroup experiences are important components of the workshop.En los últimos años hemos atestiguando la falta de habilidades y destrezas de nuestros estudiantes de primeringreso a la Universidad en la composición de escritos académicos. Enfrenté éste panorama mediante unapropuesta de intervención educativa en el primer semestre de la carrera de Médico Cirujano, desde la unidadde aprendizaje de Socioantropología de la Salud, bajo la interrogante: ¿cómo les despertamos el interés y amorpor la composición de textos académicos? Ello me condujo a: *) Construir un basamento teórico conformadopor: 1) el enfoque constructivista desde una mirada cognitiva para destacar el desarrollo de las habilidades delpensamiento, el aprendizaje significativo y la solución de problemas; 2) el enfoque sociocultural, para enfatizarel aprendizaje guiado y cooperativo y la enseñanza recíproca; 3) la teoría macroestructural de Kinstch y VanDijk para cultivar la habilidad para detectar las claves de organización superestructural, y 4) el concepto dealfabetización académica, para entender su problemática, enseñanza y posibles soluciones (estrategias) quefavorezcan el tránsito de los estudiantes hacia una participación plena de la cultura discursiva disciplinar; *)Implementar diversas modificaciones curriculares. La propuesta motivó a que los estudiantes experimentaranen cuerpo y alma las circunstancias por las que atraviesa un escritor; se organizó el taller de lectura y escrituraenfocado a la composición de dos textos: la autobiografía y la monografía. Concluimos que la composición delprimer texto es lo adecuado para iniciar a los estudiantes, y que el acompañamiento y las vivencias grupalesforman componentes importantes del taller.Nos últimos anos temos presenciado a falta de competências e habilidades de nossos estreantes universitários na composição da redação acadêmica. Enfrentei esse panorama por meio de uma proposta de intervenção educativa no primeiro semestre da carreira de Cirurgião Médico, da unidade de aprendizagem Socioantropologia da Saúde, sob a questão: como despertamos o interesse e o amor pela composição de textos acadêmicos? Isso me levou a: *) Construir uma fundamentação teórica composta por: 1) a abordagem construtivista de uma perspectiva cognitiva para destacar o desenvolvimento de habilidades de pensamento, aprendizagem significativa e resolução de problemas; 2) a abordagem sociocultural, para enfatizar a aprendizagem guiada e cooperativa e o ensino recíproco; 3) a teoria macroestrutural de Kinstch e Van Dijk para cultivar a capacidade de detectar as chaves da organização superestrutural, e 4) o conceito de letramento acadêmico, para compreender seus problemas, ensino e possíveis soluções (estratégias) que favorecem o trânsito dos alunos para uma plena participação da cultura discursiva disciplinar; *) Implementar diversas modificações curriculares. A proposta motivou os alunos a vivenciarem de corpo e alma as circunstâncias pelas quais passa um escritor; a oficina de leitura e escrita foi organizada com foco na composição de dois textos: a autobiografia e a monografia. Concluímos que a composição do primeiro texto é adequada para iniciar os alunos, e que o acompanhamento e as vivências em grupo são componentes importantes da oficin