Limites e possibilidades do uso do problem-based learning para trabalhos de conclusão de curso da arquitetura e urbanismo

Focusing on the student’s figure as responsible for their education process, the active education methodology has been implemented as an alternative to traditional methods that assign this responsibility to teachers. This paper investigates the possibility of applying the active education method problem-based learning (PBL) in the Architecture and Urbanism undergraduate Theses (TCC-AU). The discussion comes from the possibility of analyzing the Architecture and Urbanism’s National Curriculum Guidelines (DCN-AU) defined by the Ministry of Education (MEC) and the PBL’s adopted principles reunited by literature review. The discussion’s results verified the compatibility between the method and the educational guidelines, although some adjustments are necessary as the groups' formation since these are set out in PBL, while DCN-AU indicates that the assessment is individually developed. Therefore, this article concludes that it is necessary to discuss in greater depth the meaning of carrying out the TCC-AU individually and how the aforementioned guideline goes against the collaborative nature of the profession of Architect and Urbanist.Centrando-se na figura do aluno como responsável por seu processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de educação ativa vem sendo implementada como alternativa ao modo tradicional que atribui ao professor tal responsabilidade. Neste artigo, buscou-se investigar a possibilidade de aplicação do método ativo problem-based learning (PBL) no Trabalho de Conclusão de Curso de Arquitetura e Urbanismo (TCC-AU). A discussão de tal possibilidade se d através da análise das Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Arquitetura e Urbanismo (DCN-AU) definidas pelo Ministério da Educação (MEC) e os princípios de adoção de PBL levantados por meio de revisão de literatura. Como resultado das discussões verificou-se a compatibilidade do método com as diretrizes educacionais, embora seja necessárias adequações quanto a formação de grupos, uma vez que estes estão previstos no PBL, enquanto as DCN-AU indicam que o trabalho seja realizado individualmente. Logo, este artigo conclui que se faz necessária a discussão com maior aprofundamento o significado de se realizar o TCC-AU de forma individual e como tal diretriz vai de encontro a natureza colaborativa que se trata a profissão do Arquiteto e UrbanistaCentrándonos en la figura del alumno como responsable de su proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha implementado la metodología de la educación activa como alternativa a la forma tradicional que asigna tal responsabilidad al docente. En este artículo, buscamos investigar la posibilidad de aplicar el método activo de aprendizaje basado en problemas (ABP) en el Trabajo de Terminación de un Curso de Arquitectura y Urbanismo (TCC-AU). La discusión de tal posibilidad se da a través del análisis de las Directrices Curriculares Nacionales de la carrera de Arquitectura y Urbanismo (DCN-AU) definidas por el Ministerio de Educación (MEC) y los principios de adopción del ABP planteados a través de una revisión bibliográfica. Como resultado de las discusiones, se verificó la compatibilidad del método con las directrices educativas, aunque son necesarios ajustes en cuanto a la formación de grupos, ya que estos están previstos en el PBL, mientras que las DCN-AU indican que el trabajo se realiza individualmente. Por tanto, este artículo concluye que es necesario discutir con mayor profundidad el significado de realizar el TCC-AU de forma individual y cómo dicha directriz responde al carácter colaborativo que tiene la profesión del Arquitecto y Urbanista