Aesthetic education as a pedagogical proposal to strengthen the approach to human rights and protection mechanisms

La siguiente tesis titulada "La educación estética como una propuesta pedagógica para fortalecer el abordaje de los derechos humanos y los mecanismos de protección" presenta la sistematización de una propuesta pedagógica que se toma de las experiencias de educación artística que generaron desarrollos estéticos para permitir una actitud sensible en Derechos Humanos; esta fue implementada con niños y jóvenes de 6 a 18 años quienes asisten a la Fundación Semillito y al colegio José Francisco Socarrás; esta propuesta se deriva de la necesidad de compartir una experiencia estética que ofrece espacios de encuentro con el otro, trabajando directamente con los Derechos Humanos, donde las personas se reflejan desde la emoción y la práctica en lugar de la teoría. La metodología de este proyecto se basa en la sistematización de la aplicación de la propuesta de los procesos de innovación y de investigación-acción reflexión educativos (Lewin, 1946; Kemmis y McTaggart, 1988) teniendo en cuenta a Ramírez (1991, p. 32-33), que hace referencia al diseño metodológico de Carlos Crespo, quien lo considera apropiado para este tipo de investigación.The following thesis titled “Aesthetic education as a pedagogical proposal to strengthen the approach to human rights and protection mechanisms” presents the systematization of a pedagogical proposal which is taken from the experiences of Arts Education that generated aesthetic developments to enable a sensible attitude on Human Rights; it was implemented with children and young people ages 6 to 18 who attend to the Semillito Foundation and José Francisco Socarrás School; this proposal stems from the need to share an aesthetic experience which provides meeting spaces with the other, working directly with Human Rights, where people reflect from the emotion and practice rather than the theory. The methodology of this project was based on the systematization of the implementation of the proposal for educational innovation and action research reflection processes (Lewin, 1946; Kemmis and McTaggart, 1988). taking into account to Ramirez (1991, p. 32-33) who referring to Carlos Crespo methodological design, considers it appropriate for this kind of research