Unveiling teachers’ beliefs about inclusion and discovering factors that facilitate and hinder language work with hearing-impaired students.

Las políticas a nivel mundial proponen la inclusión de los estudiantes en el sistema educativo independientemente de sus condiciones cognitivas, emocionales, físicas, raciales, étnicas, raciales, lingüísticas o de cualquier otra índole. Colombia es uno de los países donde se ha intentado implementar políticas de inclusión y promover la diversidad. Sin embargo, existe poca información sobre su implementación y sobre las opiniones de los docentes para llevar a cabo planes de inclusión. Esta investigación cualitativa descriptiva e interpretativa pretende llenar este vacío enfocándose en los docentes que trabajan con estudiantes con discapacidad auditiva en un ambiente bilingüe, considerando que los estudiantes con discapacidad auditiva aprenden un segundo idioma como proceso de socialización (español) y el lenguaje natural que los conecta. Con la comunidad de sordos. Mi objetivo es desvelar creencias sobre la inclusión e identificar inquietudes y aspectos que faciliten el diseño de la unidad curricular por parte de los docentes. El proyecto se lleva a cabo en una escuela pública donde hay una alta concentración de estudiantes con discapacidad auditiva. Las entrevistas individuales a siete profesores, dos de ellos con discapacidad auditiva y ocho observaciones de clase son los principales instrumentos para la recopilación de datos. Los resultados muestran que los profesores creen que la inclusión es posible si existe una preparación y un apoyo adecuados. También existe la necesidad de promover ambientes colaborativos entre profesores e intérpretes para que las actividades pedagógicas puedan fomentar la participación de los estudiantes y dar respuesta a sus necesidades e intereses.Policies worldwide propose the inclusion of students in the education system regardless of their cognitive, emotional, physical, racial, ethnic, racial, linguistic, or any other conditions. Colombia is one of the countries where there have been attempts to implement inclusion policies and to promote diversity. However, there is limited information about their implementation and on teachers’ views to carry out inclusion plans. This descriptive, interpretative qualitative research intends to fill this gap by focusing on teachers who work with hearing-impaired students in a bilingual environment, considering that hearing impaired students learn a second language as a socialization process (Spanish) and the natural language that connects them with the deaf community. My aim is to unveil beliefs about inclusion and identify concerns and aspects that facilitate teachers’ design of curricular unit. The project takes place at a public school where there is a high concentration of hearing-impaired students. Individual interviews to seven teachers, two of them hearing impaired and eight class observations are the main instruments for data collection. Findings show that teachers’ belief that inclusion is possible is there is an appropriate preparation and support. There is also the need to promote collaborative environments between teachers and interpreters so that the pedagogical activities can foster participation among students and respond to their needs and interests