Real trajectories of the learning of spatial visualization, in children in situation of mild intellectual disability of sixth grade

Este trabajo, presenta una estructura de investigación sobre las trayectorias reales de aprendizaje (TRA) de la visualización espacial de un grupo de niños de grado sexto, diagnosticados con “déficit cognoscitivo leve” , en un colegio de integración del Distrito Capital; a partir de una trayectoria hipotética de aprendizaje (THA) para la visualización, diseñada, teniendo como referencia las THA tomadas de Clements y Sarama (2015). El enfoque teórico abordado fue la investigación en diseño que con el experimento de enseñanza, permitió el análisis de la información obtenida identificando un desarrollo y progresión del aprendizaje en la visualización espacial y reconociendo las trayectorias reales de los estudiantes, y las características que tienen las THA de la visualización, para que no marginen niños en situación de discapacidad intelectual leve.This work presents a research structure on the real learning trajectories (TRA) of the spatial visualization of a group of sixth grade children, diagnosed with "mild cognitive deficit", in an integration school of the Capital District; from a hypothetical learning trajectory (THA) for visualization, designed, taking as reference the THA taken from Clements and Sarama (2015). The theoretical approach addressed was the research in design that with the teaching experiment, allowed the analysis of the information obtained by identifying a development and progression of learning in spatial visualization and recognizing the real trajectories of students, and the characteristics that have the THA of visualization, so as not to marginalize children in situations of mild intellectual disability.Secretaria De Educación