Incidence of orality and writing in the consolidation of argumentation in childhood

La presente investigación busca establecer el impacto de la oralidad y la escritura en el afianzamiento de la argumentación durante los grados que componen los denominados niveles de educación preescolar y básica primaria en Colombia. Su planteamiento es producto de la adopción de una perspectiva originada por estudios teóricos que sostienen la existencia de una capacidad para argumentar en la infancia cuyo fortalecimiento debe ocurrir a través de acciones educativas intencionadas y sistemáticas. Dar cumplimento al propósito expuesto demandó la construcción de una serie de apartados. El primero dedicado a la caracterización de la problemática de investigación. El segundo destinado a precisar el diseño metodológico. El tercero reservado a realizar un rastreo bibliográfico para dar respuesta a las preguntas: ¿bajo qué enfoque pedagógico es orientado la enseñanza de la oralidad y la escritura en la escuela?, ¿cuáles son características de la expresión oral y escrita?, ¿cuáles son los enfoques didácticos para la enseñanza de la oralidad y la escritura? y ¿qué es y cuáles son algunos rasgos de la argumentación en la infancia? A partir de la anterior documentación, en el cuarto apartado se responde a las preguntas ¿qué aspectos de la enseñanza de la oralidad y la escritura favorecen la argumentación en la infancia?, y, ¿cuál de los dos tipos de expresión oralidad o escritura, tiene una mayor incidencia en el fortalecimiento de la argumentación en la infancia? Su resolución se produce como resultado de un proceso que permite concluir en el quinto apartado que: la oralidad y la escritura son dos actividades discursivas interdependientes cuya enseñanza en el aula debe procurar partir de situaciones y auditorios reales, la interacción y espontaneidad consolidan a la oralidad como medio de acceso y construcción del conocimiento, y, que la enseñanza de expresión escrita desde un enfoque procesual fomenta el despliegue de operaciones de pensamiento de provecho para la consolidación de la competencia argumentativa. Juntos modos de expresión verbal constituyen herramientas para el acceso y creación del conocimiento y para la estructuración cognitiva, requisitos de los que requiere la realización de argumentaciones.The present investigation seeks to establish the impact of orality and writing in the consolidation of argumentation during the degrees that make up the so-called levels of preschool and primary elementary education in Colombia. Its approach is the product of the adoption of a perspective originated by theoretical studies that support the existence of an ability to argue in childhood whose strengthening must occur through intentional and systematic educational actions. Complying with the stated purpose demanded the construction of a series of sections. The first dedicated to the characterization of the research problem. The second intended to specify the methodological design. The third party reserved to carry out a bibliographic search to answer the questions: under what pedagogical approach is the teaching of orality and writing in school oriented? What are the characteristics of oral and written expression? What are Didactic approaches to teaching orality and writing? And what is it and what are some features of the argumentation in childhood? From the previous documentation, in the fourth section the questions are answered: what aspects of oral teaching and writing favor argumentation in childhood ?, and which of the two types of oral or writing expression, Does it have a greater impact on strengthening argumentation in childhood? Its resolution is produced as a result of a process that allows us to conclude in the fifth section that: orality and writing are two interdependent discursive activities whose teaching in the classroom must seek from real situations and audits, interaction and spontaneity consolidate orality as a means of access and construction of knowledge, and, that the teaching of written expression from a procedural approach encourages the deployment of beneficial thinking operations for the consolidation of argumentative competence. Together modes of verbal expression are tools for access and knowledge creation and for cognitive structuring, requirements that require the realization of arguments