Escribir en el ciclo inicial: realidades y alternativas

Las investigaciones en torno al proceso deenseñanza- aprendizaje de la escritura evidencian grandesavances en los últimos cincuenta años, por lo que seesperaría que las prácticas docentes vinculadas con el temase transformaran de acuerdo con la teoría existente. Sinembargo, como se evidencia en este artículo que presentalos avances de la investigación “El diseño de afiches yetiquetas en el aprendizaje de la escritura en transición”, enel caso particular de una institución educativa pública de laciudad de Bogotá se mantienen prácticas centradas en laenseñanza de las funciones instrumentales de la escritura,dejando de lado tanto la función de significación que estáposee, como la necesidad de aprender a escribir eninteracción con otros. Como respuesta a esta problemática,se presenta una propuesta para promover el aprendizajesignificativo de la escritura en contextos reales y ensituaciones auténticas. La relevancia de la propuesta radicaen dos aspectos: en primer lugar en la necesidad de dar a lasprácticas docentes una mayor coherencia con las actualesteorías y con las características de los estudiantes, y ensegundo lugar, en la importancia de trabajar con los niñosen la producción de textos en situaciones reales, que lespermitan aprehender el funcionamiento de la escritura