Analysis of Policies in relation to the guarantee of right to education in Bogota D.C. Of people with disability

Colombia en el sector educativo cuenta con una estructura jurídica robusta en relación con la jurisprudencia relacionada con el acceso al sistema educativo para la población con discapacidad, a la fecha de noviembre de 2019 se citan 42 documentos que incluyen desde la Constitución Política de Colombia, pasa por su reglamentación e implementadas en las diferentes leyes, decretos, resoluciones, circulares. Cabe destacar, de acuerdo con Galindo (2018) desde la perspectiva de la pirámide de Kelsen como una representación gráfica de las ideas a nivel jurídico de manera escalonada del ordenamiento y la jerarquía normativa colombiana se evidencia la importancia de la inclusión para la asertividad jurídica para la persona con discapacidad (PCD) la cual, a través de los años va tomando cada vez mayor fuerza y dinamismo, si bien su organización a nivel legislativo garantiza la atención de la PCD. Pese a que existe discrepancia en su atención y como resultado recurrir a acciones jurídicas a fin de materializar este derecho, mitigando una de las condiciones de vulnerabilidad. Este trabajo de grado profundizó en la normatividad colombiana, frente a la pregunta, ¿Cuáles son las políticas públicas que permiten materializar el derecho a la educación inclusiva de las personas con discapacidad? Por consiguiente, fue conveniente identificar las relaciones y las características de dicha política donde garantizan la equidad a la formación académica de la PCD. De ahí que la investigación identificó mediante un análisis documental como transcurre la transición de las políticas públicas colombianas frente a la vinculación, ingreso y permanencia de las PCD en el sistema educativo colombiano. A pesar de que existen estas políticas, se evidenciaron acciones jurídicas que permiten garantizar el derecho a la educación de las PCD. Igualmente, surgió la inquietud si los actores involucrados en el proceso educativo colombiano conocen las percepciones sobre inclusión escolar desde las políticas públicas nacionales. Está investigación sirvió para develar dichas inquietudes donde se partió de un enfoque cualitativo, por medio de un análisis documental de la normativa la cual se analizó a través del MAXQDA®, al igual que algunas acciones jurídicas e impresión de algunos actores de la comunidad educativa. En conclusión se evidencia la necesidad de formación de profesores con cualidades y capacidades de atención a la diversidad desde la atención a personas con discapacidad (PCD) en los establecimientos educativos; de igual forma es necesario generar espacios de oportunidad para la todos los rangos de edad de las personas con discapacidad; Encontrar escenarios de fortalecimiento para las personas con discapacidades múltiples cuyas condiciones de salud y habilidad se verían beneficiados por espacios integrales con habilitación desde todas las dimensiones.Colombia in the education sector has a robust legal structure in relation to jurisprudence related to access to the education system for the population with disabilities, as of November 2019, 42 documents are included that include since the Political Constitution of Colombia, passes for its regulation and implementation of the different laws, decrees, resolutions, circulars. It should be noted, and according to Galindo (2018) that seen from the perspective of the Kelsen pyramid which is the graphic representation of ideas at the legal level in a staggered manner of the Colombian legal order and hierarchy evidences the importance of inclusion for legal assertiveness for the person with disabilities (PCD) which, over the years, is gaining increasing strength and dynamism, although its organization at the legislative level guarantees the attention of the PCD. Although there is a discrepancy in their attention and as a result resort to legal actions in order to materialize this right, mitigating one of the conditions of vulnerability This degree work related Colombian regulations, to the question, what are the public policies that allow materializing the right to inclusive education of people with disabilities? Therefore, it was convenient to identify the relationships and characteristics of said policy where they guarantee equity to the academic formation of the PCD. Hence, the investigation identified through a documentary analysis the transition of Colombian public policies against the linking, entry and permanence of PCDs in the Colombian education system.Although these policies exist, legal actions were evidenced that guarantee the right to education of the PCD. Likewise, the concern arose if those involved in the Colombian educational process know about perceptions of school inclusion from national public policy. This research served to unveil these concerns where a qualitative approach was based, through a documentary analysis of the regulations which was analyzed through the MAXQDA®, as well as some legal actions and printing of some actors of the educational community. Educational reflecting the need for teacher training with qualities and capacities for attention to diversity from the attention to people with disabilities (PCD) in educational establishments; in the same way it is necessary to generate spaces of opportunity for the all age ranges of people with disabilities; Find strengthening scenarios for people with multiple disabilities whose health conditions and ability would benefit from integral spaces with authorization from all dimensions