Development of critical thinking in boys and girls from the literary experience

La presente investigación tuvo como objetivo el desarrollo del pensamiento crítico en niños y niñas con edades entre 9 y 11 años del colegio Fernando González Ochoa a partir de la experiencia literaria. Se entiende el pensamiento crítico como un pensamiento capaz y responsable que conduce al juicio ya que está basado en criterios, es autocorrectivo y sensible al contexto (Lipman, 1989). La apuesta de la investigación es poder liberar a los niños de un pensamiento automatizado y memorístico y dar la posibilidad al cuestionamiento, a la toma de decisiones, a la autoconstrucción y la búsqueda de aprendizaje por sí mismos. Para llevar a cabo el objetivo, se realizó la lectura de la colección de cuentos de los derechos de los niños y posteriormente en encuentros de dialogo, los niños y niñas dejaron ver su postura frente al reconocimiento de los derechos y sus opiniones relacionando el texto con la realidad, mostrando una verdadera experiencia literaria. La investigación es de tipo cualitativo y se enmarca dentro del enfoque acción-participación desde la transformación de los niños y niñas, del docente y del contexto educativo.The objective of this research was the development of critical thinking in boys and girls between the ages of 9 and 11 at the Fernando González Ochoa school, based on literary experience. Critical thinking is understood as a capable and responsible thought that leads to judgment since it is based on criteria, is self-correcting and sensitive to context (Lipman, 1989). The bet of the investigation is to be able to free the children from an automated and memoristic thought and to give the possibility to the questioning, to the taking of decisions, to the self-construction and the search of learning by themselves. In order to achieve this objective, the collection of stories on children's rights was read and later, in dialogue meetings, children showed their position on the recognition of rights and their opinions, relating the text to reality, showing a true literary experience. The research is qualitative and falls within the framework of the action-participation approach based on the transformation of children, teachers and the educational context