Pedagogical strategies for the territorial recognition and environmental conservation of the Jaboque Wetland (Bogotá - Colombia)

Los humedales bogotanos, hacen parte de la Estructura Ecológica Principal del Distrito Capital, son ecosistemas estratégicos, que cumplen funciones claves como la regulación hídrica y la conservación de biodiversidad. El Jaboque, siendo el segundo humedal más grande de la ciudad, está pasando por una crítica situación ambiental, donde los ciudadanos que viven a sus alrededores, resultan ser los primeros afectados y a la vez la mayor fuente de contaminación para el ecosistema. Por lo tanto, el proyecto se enmarcó dentro de una investigación cualitativa con modelo de IAP (Investigación acción participación), que permitió la formulación, el diseño y la implementación piloto de seis estrategias pedagógicas en grupos comunitarios, en base a un grupo focal Proyecto Humedal Jaboque, el cual formó parte de actividades como cartografía social, talleres y recorridos ambientales, brindando nuevos conocimientos y planes de acción para el reconocimiento y la conservación del territorio, a partir de una red de acción social con propuestas integradas frente a problemáticas claves. Según, lo observado durante la aplicación de las estrategias, se reconoció que los grupos que mantienen un proceso de educación continuo referente a conceptos del territorio, son capaces de proponer soluciones más reales para las problemáticas actuales, mientras que talleres o charlas esporádicas no permiten un aprendizaje trascendental en la persona.Bogota wetlands are part of the Main Ecological Structure of the Capital District, are strategy ecosystems, which fulfil key functions such as water regulation and conservation of biodiversity. The Jaboque, being the second largest wetland of the city, is going through a critical environmental situation/condition, where the citizens who live around it, turn out to be the first affected and at the same time the greatest source of pollution for the ecosystem. Therefore, this project was framed within a purely qualitative participatory action research, that allowed the formulation, design and pilot implementation of six pedagogical strategies in community groups, based on a focal group called Proyecto Humedal Jaboque, which was part of activities such as social cartography, workshop and environmental tours, providing new knowledge and action plans for the recognition and the conservation of the territory, based on a social action network with integrated proposals against key issues. According to what was observed during the application of the strategies, it was recognized that the groups that maintain a continuous education process referring to territory concepts, are able to propose more real solutions for the current problems, while workshops or sporadic talks do not allow a transcendental learning in the person