School social representations: senses and meanings for early childhood of the IED Antonio Nariño

Esta investigación pretende develar las representaciones sociales de escuela que ha construido la comunidad educativa del colegio Antonio Nariño de la ciudad de Bogotá con el fin de conocer y entender las formas en las cuales se piensa, se percibe y se vive este espacio educativo. El ejercicio conto con la participación de ocho (8) maestras, ocho (8) padres de familia y ocho (8) estudiantes de los grados Jardín y Transición. Se desarrolló bajo una perspectiva cualitativa con un alcance interpretativo, en el que se utilizaron técnicas como entrevistas, talleres iconográficos y narrativos, y la asociación de palabras, planteadas desde la metodología propuesta por Abric, quien se retoma como autor principal para develar el contenido y estructura de las Representaciones Sociales. Dentro de los resultados de la investigación se muestra, que, para el grupo de participantes, la escuela se representa socialmente desde cuatro perspectivas: a) como espacio de formación bajo los elementos que aportan al campo cognitivo; b) como espacio de socialización, visto desde las relaciones e intercambios que permiten el desarrollo social de los niños c) como extensión del hogar, pues la escuela continua con los procesos de casa desde la alimentación hasta la adquisición de hábitos y d) como espacio físico, planteado desde las necesidades de la escuela desde su estructura.This research aims to reveal the social representations of school that has built the educational community of the Antonio Nariño school in the city of Bogotá in order to know and understand the ways in which this space is thought, perceived and lived Educational. The exercise was attended by Eight (8) teachers, Eight (8) parents and Eight (8) students in the Garden andTransition grades. It was developed under a qualitative perspective with an interpretative scope, in which techniques such as interviews, iconographic and narrative workshops, and the association of words, raised from the methodology proposed by Abric, who takes up as the lead author to uncover the content and structure of the Social Representations. Among the results of the research is shown, that, for the group of participants, the school is represented socially from four perspectives: a) as a training space under the elements that contribute to the cognitive field; b) as a space for socialization, seen from the relationships and exchanges that allow the social development of children c) as an extension of the home, as school continues with the processes of home from food to the acquisition of habits and d) as a space posed from the needs of the school from its structure