Development of critical thought measured by movies when acquiring critical reading

En el campo propio de la educación, el proceso de enseñanza y de aprendizaje del pensamiento crítico y por consiguiente de la lectura crítica es muy importante, porque es a partir de estos dos procesos que se puede adquirir, transformar y construir el conocimiento. En la actualidad es fundamental buscar que los estudiantes aprendan determinadas estrategias que les facilite el discernir entre diferentes tipos de textos y de esta manera conseguir o hallar nuevos significados y sentidos a sus aprendizajes, reevaluando su participación activa en sus propios procesos no solo de tipo académicos, desde los que pueden mejorar sus desempeños en los niveles de lectura crítica, sino como ciudadanos en formación, a partir de la construcción de pensamiento desde contextos reales y significativos. De ahí que el interés de esta investigación se centró en el desarrollo del pensamiento crítico, desde lo que proponen los autores Facione y Lipman, en estudiantes de noveno grado, mediante la lectura crítica, con el estudio y la teorización que hace Cassany, utilizando el cine como elemento mediador, desde las propuestas y análisis de los autores Argüello, García y Zavala, a partir del diseño y aplicación de la secuencia didáctica como estrategia pedagógica. De igual forma la realización de la investigación se convierte en un punto de partida para que desde el currículo se den espacios de formación desde los cuales se pretenda movilizar, resignificar y transformar la praxis del maestro generando así un impacto en toda la comunidad. Se debe reflexionar a partir del saber escolar partiendo de las situaciones en las que se entienda que la inteligencia y las habilidades de los estudiantes no se explican únicamente desde su capacidad de dar respuestas acertadas o de solucionar problemas, sino de las respuestas que éstos dan a partir de las relaciones y de la comprensión que éste va experimentando en el ambiente sociocultural al que pertenece.In the field of education teaching and learning processes of critical thinking and, therefore, critical reading are very important since it is from theses processes that a person can acquire, transform and build knowledge. Nowadays it is fundamental to try to make students learn different strategies that help them differentiate among different types of texts and, in this way, find new meanings and sense to their learning, reevaluating their active participation in their own processes, not only academic, from which they can improve their performance in critical reading, but also as citizens in training from the construction of thinking abilities from real and meaningful contexts. This is the reason why this investigation was focused on the development of critical thought from what proposed by Facione and Lipman, in ninth grade students through critical reading, studying and following the theories of Cassany, using the movies as a mediator element from the proposals and analysis done by Arguello, Garcia and Zavala from the design and application of a didactic sequence as pedagogical strategy. In the same way, this investigation is a starting point to, from the curriculum, generate educational spaces to mobilize, and transform the teacher´s praxis making an impact in the whole community. We should all reflect upon school knowledge from situations where we can understand that intelligence and the student´s abilities are not explained from their abilities to produce the right answer or to solve a problem, but from the answers provided by them through relations and comprehension faced in the socio-cultural environment where they belong to