Characterization of practical knowledge in chemistry teachers. Contributions to Initial Training.

Muchos autores coinciden en que se debe identificar al profesor como un profesional que integra la construcción de un conocimiento particular, un conocimiento práctico fundamentado, así como la autonomía y las responsabilidades profesionales en relación con la disciplina y con la sociedad. Este es el principal elemento en el cual se apoyo este proyecto de investigación, pues con su ejecución se espera superar gran parte de las limitaciones con las que un profesor en formación asume su rol como docente y hacer un verdadero aporte que mejore en gran medida los procesos curriculares presentados en un programa de formación inicial de profesores de Química, con el fin particular que el profesor egresado de este Facultad de Educación sea consciente del Conocimiento Práctico que posee y se encuentre en la capacidad de autorregularse y permitirse ser un docente investigador en constante evolución. Para ello, se caracterizó el Conocimiento Práctico de los docentes en formación inicial mediante una propuesta metodológica conformada por tres etapas: en primer lugar, un análisis teórico con el cual se hizo una aproximación a principales referentes conceptuales; en segundo lugar, un análisis metodológico en que se resalta el uso de Entrevistas Semi-estructuradas, que facilitaron la codificación de los elementos categóricos, y de Instrumentos Tipo Likert, con las cuales se agruparon a los sujetos según sus elementos cognitivos y reflexivos particulares. Finalmente, un análisis final que permitió la triangulación de los elementos necesarios para la caracterización de los docentes en formación inicial. Dentro de los principales resultados obtenidos se destaca la agrupación de la población en cuatro perspectivas diferenciadas, dependientes de sus acciones en el aula y del nivel reflexivo que poseen, ello articulado a la estructuración de un tipo de Conocimiento Práctico específico a su condición, realidad y pensamiento. Por último, se destaca la necesidad de repensar los escenarios de Práctica Profesional Docente, de la Licenciatura en Química, en procura de optimizar las experiencias de los profesores, y contribuir con ello, al mejoramiento y la profesionalización de la labor docente.Many authors agree that it must identify the teacher as a professional who integrates the construction of a particular knowledge, a working knowledge based and autonomy and professional responsibilities in relation to the discipline and society. This is the main element in which support this research project because its implementation is expected to overcome many of the limitations that a teacher in training assumes its role as a teacher and make a real contribution to improve greatly curricular processes presented in a program of initial teacher training in chemistry, in particular end to this professor of the graduate School of Education is aware of the practical knowledge that owns and is in the ability to regulate themselves and afford to be a research professor at constant evolution. To do this, practical knowledge of teachers in initial training was characterized by a methodology consists of three stages: first, a theoretical analysis which made a major conceptual approach concerning; Second, a methodological analysis that the use of semi-structured, that facilitated interviews categorical coding elements are highlighted, and Likert-type instruments, with which the subjects were grouped according to their particular cognitive elements and reflective. Finally, a final analysis that allowed the triangulation of the necessary elements for the characterization of teachers in initial training. Among the main results obtained by the group of the population into four different perspectives, dependent on their actions in the classroom and reflective level they have, it articulated structuring a kind of practical knowledge specific to their condition, and actually stands thought. Finally, the need to rethink scenarios Professional Teaching Practice of the Degree in Chemistry, seeking to optimize the experience of teachers, and thus contribute to the improvement and professionalization of teaching stands