The aesthetic experience in the shared reading of literary texts with first grade students

Es importante para la formación en lenguaje resignificar el abordaje de la literatura, especialmente en los grados de primer ciclo, en los que se tiende a priorizar aspectos psicolingüísticos. Así pues, en la observación y análisis del contexto se encuentra que en las prácticas docentes se hace uso del texto literario para la enseñanza de aspectos gramaticales. Por tal motivo, es pertinente para esta investigación hacer una apuesta en la que se promueva una educación literaria para dejar de lado las prácticas instrumentalizadoras en la escuela. Luego de un rastreo teórico sobre la estética de la recepción y la lectura compartida, se plantean una serie de talleres literarios, desde la metodología de la Investigación Acción, en los que se tiene en cuenta el diseño de ambientes propicios para la lectura y se da prelación a espacios para la conversación literaria. Finalmente, se realiza una reflexión acerca de la importancia que tiene para la docente y la población participante, generar procesos de transformación de la manera como se asume el texto literario y así promover la experiencia estética en la escuela.For Spanish Language Arts, it is important to resignify the literature approach, especially in first cycle primary grades, in which psycholinguistic aspects tend to be prioritized. Thus, in the observation and analysis of the contexts it is found that literary text is simply used for grammar teaching. Therefore, it is pertinent for the purpose of this research, to make a literary proposal that allows to avoid privileging instrumentalizing practices at school. After a brief theoretical overview of aesthetics of reception and shared reading, it is proposed a series of literary workshops, using Action Research methodology, in which proper environments for reading are taken into account, and suitable spaces for literary conversations are favored. Finally, it is carried out a reflection about the pertinence of generating transformative process, for the teacher and the participants, in terms of how the literary text is understood and assumed, and thus to promote an aesthetic experience at school