The new media literacy competency of students in the social communication and journalism program at Universidad Distrital Francisco José de Caldas in relation to their career, using Instagram as a focal poin

Este trabajo de Diseño Anidado Concurrente de modelo dominante cualitativo (DIAC), presenta el análisis de la competencia mediática de estudiantes de la carrera de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en Instagram y su relación con su profesión. Para esto fueron revisados autores como José Van Dijck, Henry Jenkins, Carlos Scolari, entre otros que permitieron definir y comprender la competencia mediática en un contexto de redes. A través del uso de una encuesta virtual y entrevistas se pudieron recoger los hallazgos más relevantes de este trabajo dentro de los que se encuentran que: (1) la población navega la red social desde el conocimiento de las potencialidades de dicha red y se pudo observar que hacen uso de material catalogado de entretenimiento como una forma de reforzar su imagen online, (2) los estudiantes entienden su profesión en la red en relación con el consumo y divulgación de material audiovisual de fuentes que consideran confiables y (3) se pudo evidenciar la forma en que la red social puede influir los contextos educativos a través de una base de conocimiento empírica e informal.The present paper, based on a concurrent nested mixed methods study, analyzes the new media literacy competency of students in the Social Communication and Journalism program at Universidad Distrital Francisco José de Caldas in relation to their career, using Instagram as a focal point. To this intent, authors such as Jose Van Dijck, Henry Jenkins, and Carlos Scolari, among others, were reviewed, as they allowed to define and understand media literacy competency within a social network context. Data was collected via online survey and interviews. The most relevant findings of this study are that (1) the participants surf the social network based on their knowledge of its potentialities; it was noted that the participants use content they classify as entertaining to strengthen their online persona; (2) the participants assume their online role as communicators as they consume and disseminate multimedia content from what they deem to be trustworthy sources; and (3) it was possible to appreciate how social networks may influence educational contexts through an informal, empirical knowledge foundation