Stories of life of the children and girls of the 1st degree in the IED Julio Garavito Armero

El presente trabajo pedagógico e investigativo le dio voz a los niños y a las niñas para contar sus experiencias más significativas por medio del relato, en un espacio de encuentro que fue, dentro de la escuela, teniendo en cuenta que los relatos pedagógicos reflejan las raíces subjetivas y socioculturales de las experiencias desarrolladas por los niños y las niñas desplegándolas a partir de ejercicios de sensibilidad donde se busca identificar sus huellas y los posibles rastros del futuro. Como docentes no solo estamos encargados de construir conocimiento teórico, sino también de generar, construir y alimentar un tejido social ameno y afectivo donde se tenga en cuenta la voz del sujeto-niño en cuanto a las expresiones verbales y no verbales de su lenguaje y lo que expresa con él, por ello, se hace una invitación a los docentes para la infancia a no solo darle importancia a los aprendizajes teóricos sino también al desarrollo de los estudiantes desde todos sus factores y en cómo ellos/as se desenvuelven en cada uno de los contextos de su entorno social, escolar y familiar, generando vínculos significativos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta, que la manera en cómo los niños y las niñas interiorizan y se apropian de sus experiencias más significativas, y cómo estas van tomando lugar en la constante construcción de identidad del niño como sujeto social, tanto de manera individual y colectiva, lo que determina la forma en la que se desempeña en cada uno de sus contextos de interacción.The present pedagogical and research work gave a voice to the children to count their most meaningful experiences by means of the story, in a gathering space as is the school. Keeping in mind that the pedagogical stories reflect the subjective and sociocultural roots of the experiences developed by the children unfolding them from sensitivity exercises that pretend to identify their tracks and the possible signs of the future. As teachers, we are not only in the charge of construct theoretical knowledge but also generate, built and feed a pleasant and affective social fabric where the subject-child voice is having in mind based on the verbal and nonverbal expressions of his/her language and what he/she wants to say with it. Due to that, we make an invitation to childhood teachers, not only to give importance to the theoretical learnings but also to the students development from all their factors and how they develop themselves in each one of their social, school and familiar contexts generating significant bonds of education and learning, having into account the way in which children internalize and adapt their most significant experiences and how they are taking place in the constant construction of the child identity as a social subject in an individual and collective way, it determines the way in which they are evolved in each one of their interaction contexts