Transforming the classroom from a sociopolitical approach to mathematics education : teacher tensions.

Desde nuestro quehacer como docentes investigadoras hemos evidenciado que, por ejemplo, desde un enfoque sociopolítico de la Educación Matemática se han generado discursos pensando en las necesidades de la actual sociedad y cómo se ha complejizado la concepción de la Educación matemática; sin embargo, esta perspectiva no es visible en las prácticas de matemáticas que se están dando actualmente en las aulas de Colombia. Motivándonos así, a encontrar las razones por las que sucede esto. Por lo cual, en este documento plasmamos lo que le sucede a un docente que intenta generar un Escenario de Investigación desde ese enfoque, a qué tensiones se enfrenta. Para que posteriormente como educadores en matemáticas que propendemos por un enfoque sociopolítico, seamos conscientes de su existencia, para hacerlas objeto de crítica y transformación en nuestro quehacer docente e investigador. En busca de una resonancia entre lo teórico, lo metodológico y lo práctico, hacemos uso de discursos en torno a la Investigación Crítica como marco metodológico y las narrativas para poner en evidencia la subjetividad; buscando también reivindicar la subjetividad del maestro y el investigador, y los demás implicados.From our work as researchers we have noticed that teachers, for example, (from a socio-political approach to Math Education), have developped several speeches based on the needs of today's society and how the conception of mathematics education has become more complex; however, this perspective is not visible within the mathematics practices that are currently taking place in the classrooms of Colombia, and this is what encourages us to find the reasons to explain why this happens. Therefore, in this document we show what happens to a teacher who tries to generate a research scenario from that approach, which stress s/he has to deal with. In order to theorize later, as mathematics educators that are apt for social and political approach, we are aware of its existence, to make them point of criticism and transformation in our teaching and researching job. In search of a resonance between the theoretical, methodological and practical, we use critical research speeches as a methodological framework and narrative to highlight subjectivity; we also want to claim the subjectivity of the teacher and the researcher, and the others characters involved in this process