Didactic Content Knowledge (CDC) of climate change: a characterization concerning the design and professional development of teachers in exercise

Desde su origen, uno de los retos reconocidos para la Educación Ambiental (EA) es su connotación como "instrumento” indispensable para el desarrollo de ciudadanos responsables asociadas con la crítica social y educativa, comprometidos ética y solidariamente con su entorno, sin embargo la responsabilidad de las instituciones educativas, en cuanto a la formación de ciudadanos sigue quedando limitada posiblemente por los pocos referentes en cuanto el desarrollo adecuado de una didáctica de la educación ambiental, por ende la falta de referentes en cuanto a la profesionalización de los docentes en el campo de la educación ambiental. En este trabajo de grado se plantean unos criterios de desarrollo profesional docente a partir de la caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), de un grupo de seis docentes de ciencias naturales y ciencias sociales, en el ejercicio de diseño de una unidad didáctica sobre el cambio climático, bajo el enfoque deliberativo (Pozuelos, 1997). Esta investigación tiene un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, bajo el método de estudio de caso, al investigar el fenómeno dentro de su contexto real de existencia (Yin, 1994). La técnica de grupo de discusión permitió el análisis del contenido de las ideas de los docentes (Colina, 1994) en la perspectiva del CDC de Mora & Parga (2014).From its origins, one of the recognized challenges for the Environmental Education is its connotation as an indispensable "instrument" for the development of responsible citizens associated with social and educational criticism, citizens committed ethically and socially with their environment, however, the responsibility of educational institutions, in terms of teaching citizens, it is still limited possibly by the few references regarding the proper development of a didactic in the environmental education, therefore, the lack of references regarding the professionalization of teachers in the field of environmental education. In this master's degree work, some criteria of professional teacher development are proposed based on the characterization of the Didactic Content Knowledge (CDC), from a group of six teachers of natural sciences and social sciences, in the exercise of design a didactic unit about the climate change, under the deliberative approach (Pozuelos, 1997). This research has a qualitative focus of interpretative type, based on the case study method, investigating the phenomena inside its real context of existence (Yin, 1994). The group discussion technique allowed the analysis of the content of teachers' ideas (Colina, 1994) from the perspective of the CDC, Mora & Parga (2014)