Teacher training in Colombia as a discursive practice: general education act 1994, incidence and current affairs. Pedagogical knowledge as an instrument of resistance.

El presente trabajo busca centrar su análisis más allá del ejercicio de una reseña histórica, y de la descripción superficial de la aparición de un conjunto de enunciados. Se trata de centrarse en la preocupación por entender cómo está constituido el maestro de fin de siglo; además, de tomar distancia de la realidad que nos es constitutiva, con el propósito de cuestionar los lineamientos que le dan sentido a nuestro presente. Se quiere entonces, indagar por el orden que permite la aparición de un objeto discursivo particular, en este caso, se trata de describir las condiciones de aparición de una relación que al día de hoy, apenas se vislumbra con una naturalidad pasmosa, la relación: maestro –pedagogía. El problema no radica entonces, en la simple novedad enunciativa de un discurso, o de la inclusión de unos enunciados y conceptos, y el desuso de otros. Más bien, se centra, en un primer momento, en determinar ese orden oculto que permite la aparición de una serie de enunciados, y en un segundo momento, no se trata de encontrar sentido a la suma de hechos históricos que se suceden unos a otros, sino, más bien, tratar de hacer un trabajo de análisis que apunte a la descripción de un haz de relaciones que den cuenta de las condiciones de posibilidad de un objeto discursivo, fuera de una linealidad inmutable.The present work seeks to focus its analysis beyond the exercise of a historical review, and the superficial description of the appearance of a set of statements. It is a matter of focusing on the concern to understand how the master of the end of the century is constituted; In addition, to distance ourselves from the reality that is constitutive to us, in order to question the guidelines that give meaning to our present. It is then desired to inquire into the order that allows the emergence of a particular discursive object, in this case, it is a question of describing the conditions of appearance of a relationship that today, barely glimpses with a stunning naturalness, the relationship: Teacher-pedagogy. The problem does not lie then, in the simple enunciative novelty of a discourse, or the inclusion of some statements and concepts, and the disuse of others. Rather, it focuses, at first, on determining that occult order that allows the appearance of a series of statements, and in a second moment, it is not a question of finding meaning to the sum of historical facts that happen to each other , But rather to try to do a work of analysis that points to the description of a bundle of relations that account for the conditions of possibility of a discursive object, outside an immutable linearity