Affectation of academic performance in the english area by socioeconomic situation in a public school

La presente monografía aporta a la compresión de la relación entre rendimiento académico y factores socioeconómicos en el área de inglés. Estudios relacionados señalan que el rendimiento es multifactorial y parten de un abordaje cuantitativo, encontrando un relativo vacío investigativo porque poco se han explorado las experiencias de los educandos en relación con su formación en inglés, es así como la hipótesis emergente postula que a menores ingresos económicos y menor nivel educativo de los padres menor es el rendimiento académico del estudiante. Este es un estudio de metodología mixta con enfoque descriptivo y de tipo exploratorio. La población la constituyen 367 escolares del grado 11 de la jornada mañana en un colegio público, de los cuales 125 son la muestra participante a quienes se les realiza una encuesta para un diagnóstico socioeconómico, luego 6 de estos estudiantes hacen parte de un grupo focal que busca conocer sus perspectivas sobre el aprendizaje del inglés. A través del análisis y triangulación de la información obtenida se confirma que el rendimiento académico es multifactorial y se demuestra que la hipótesis inicial no se cumple. Se encuentra que la resiliencia sí incide en el rendimiento académico; es fuente transformadora de la realidad social pese a las dificultades económicas debido a que buena parte de los estudiantes valora la educación como eslabón que permite cumplir sus metas. Esto se enlaza a los postulados de Bordieu encontrando que los jóvenes adquieren un nuevo capital cultural diferente al obtenido por sus padres o a los ofrecidos por los discursos del MEN, con mayores perspectivas para su proyecto de vida.This monograph contributes to the understanding of the relation between academic performance and socioeconomic factors in the English class. Related studies point out that academic performance is multivariate and is based on a quantitative approach, thus a relative research gap is found given that students’ experiences have not been explored deeply in relation to their English learning process. Therefore the emergent hypothesis pose that less income and less academic performance of students’ parents lesser is students’ academic performance. This is a mixed methods and exploratory study descriptively approached. The population are 367 pupils of 11th grade from the morning school day of a public school, 125 of whom are the participant sample, a survey is apply to them to make a socioeconomic diagnosis, later 6 of this students are part of a focus group intended to get to know their perspectives on their own English learning. Through the analysis and triangulation of data obtained academic performance is confirmed as multivariate and initial hypothesis is proven to be false. It is found that resilience does affects positively academic performance; it is transformative of social reality, despite economic hardships, due to a great part of students value education as the link that allows them to fulfill their goals. This is related to some Bourdieu tenets, finding ergo that pupils acquire a new cultural capital, different to that obtained by their parents or those provided by Ministry of National Education (MEN) narratives, giving them even broader views on their life project