Approach of fifth grade students to argumentative writing from a sociocultural perspective

El documento presenta el recorrido que se llevó a cabo durante el proyecto que surge a partir de la observación de las dinámicas escolares en relación con las prácticas de enseñanza de la lengua escrita, evidenciando la necesidad de abordar la enseñanza de la escritura desde una perspectiva sociocultural. Para ello, se identifican los conflictos escolares como una oportunidad para fortalecer las competencias argumentativas de los estudiantes. De esta manera se plantea como propósito investigativo fortalecer los procesos de argumentación y producción escrita en estudiantes de grado quinto desde una perspectiva sociocultural, orientando los esfuerzos de intervención pedagógica hacia la construcción de columnas de opinión que abordan temáticas del interés y del contexto de los estudiantes. El proyecto permitió la reflexión alrededor de las prácticas pedagógicas y la necesidad de movilizarse hacia una perspectiva sociocultural de la enseñanza de la escritura. Así, la intervención logra alcances en los estudiantes con relación a la construcción de una idea sobre la escritura como proceso y el uso de argumentos en situaciones y discusiones cotidianas que viven tanto dentro como fuera del escenario escolar.This document presents the journey that was carried out in the project that arises from the observation of school dynamics about the written language teaching practices, which demonstrates the need to address the teaching of writing from a sociocultural perspective and identify school conflicts as an opportunity to strengthen students' argumentative competencies. In this way, it is proposed as a research purpose to strengthen the processes of argumentation and written production in fifth-grade students from a socio-cultural perspective, targeting the pedagogical intervention efforts towards the construction of opinion columns that address topics of interest and the context of the students. The research project allowed the reflection above pedagogical practices and the need to move towards a socio-cultural perspective of writing education. Thus, the intervention achieves improvements concerning to the construction of an idea about writing as a process and the use of arguments in common life situations and discussions that live both inside and outside the school setting in the students