Computational thinking at the service of cross curricular integration in the elementary school

Existe inquietação perante a necessidade da escola ir acompanhando o mundo digital que, informalmente, alastra no nosso quotidiano. O desenvolvimento do pensamento computacional não tem que estar sectorizado numa disciplina, devendo usufruir de uma integração curricular em múltiplas disciplinas. O currículo deve ser esboçado em sentido amplo de modo a incorporar as motivações dos alunos e a sua identidade. A tecnologia emerge como elo de ligação entre a escola e a vida, de modo a que os alunos desenvolvam as suas competências em torno de um projeto. O projeto apresentado foi concretizado com alunos de uma turma do 4º ano e consistiu na construção de uma maquete com a reutilização de materiais, recorrendo às bases da linguagem de programação Scratch e a um pequeno robot para formular e resolver problemas colaborativamente. O desenvolvimento computacional assumiu dois vectores, o primeiro que incorporava questões ao nível da construção da própria maquete, o segundo através da criação de um ficheiro de problemas, procurando retratar de modo identitário a vila onde a escola se encontra inserida. O artigo, que descreve e reflete sobre o projeto, remete-nos para um quadro concetual que cruza um currículo flexível e integrador com abordagens relativas à importância do pensamento computacional no 1.º ciclo de ensino.There is concern about the need for schools to keep up with the digital world, which informally spreads into our daily lives. The development of computational thinking does not have to be sectored in a discipline but should benefit from a curricular integration. Curriculum should be broadly designed to incorporate students' motivations and identity. Technology emerges as a link between school and life, so that students develop their skills around a project. The project presented was carried out with students from a 4th grade class and consisted in the construction of a model, crossing the learning that the students carried out and using a small robot to formulate and solve problems collaboratively. The computational development assumed two vectors, the first one that incorporated questions at the level of the construction of the model itself, the second through the creation of a problem file, which served the use of the same, seeking to portray in an identity way the village where the school is located. The article promotes the development of computational thinking through pedagogical practices, which can constitute openings in terms of articulation and enrichment of the curriculum in the 1st cycle.