Une analyse des pratiques pédagogiques périscolaires. Les traces d’une grammaire éducative « expressive-capacitaire »

Cet article propose une analyse des pratiques pédagogiques hors de la classe, telles qu’elles sont déployées dans les temps dits périscolaires organisés dans le cadre de la dernière réforme des rythmes scolaires (2013-2018), en France. Il est question de mobiliser les outils de la sociologie de la pédagogie et du curriculum pour appréhender un domaine de l’action éducative longtemps laissé dans l’angle mort de l’analyse en éducation. Nous montrerons que se déploie à la périphérie de l’école une grammaire éducative singulière et hybride, aux teneurs expressives et capacitaires, qui rend compte du développement d’une logique de responsabilisation individuelle, pour laquelle nous suggérons qu’elle soit le fruit de la rencontre entre les domaines de l’animation (l’éducation populaire) et de l’école.This article proposes an analysis of pedagogical practices outside the classroom, as they are deployed in the so-called extracurricular times organized within the framework of the latest reform of school rhythms (2013-2018) in France. It is a question of mobilizing the tools of sociology of pedagogy and curriculum to apprehend a field of educational action that has long remained a blind spot in educational analysis. We will show that a singular and hybrid educational grammar are deployed on the periphery of the school, with an expressive and capacity-building content that reflects the development of a logic of individual empowerment, which we suggest is the result of the encounter between the fields of animation (popular education) and school.En este artículo se propone un análisis de prácticas pedagógicas fuera del aula, tal como se despliegan en los llamados tiempos extraescolares organizados en el marco de la última reforma de los ritmos escolares (2013-2018) en Francia. Se trata de movilizar las herramientas de la sociología de la pedagogía y del currículo para aprehender un área de la acción educativa que durante mucho tiempo ha permanecido como un punto ciego de los análisis en educación. Mostramos que en la periferia de la escuela se despliega una gramática educativa singular e híbrida, con un contenido expresivo y capacitado que refleja el desarrollo de una lógica de responsabilización individual, que sugerimos es el resultado del encuentro entre los campos de la animación (educación popular) y de la escuela