Une mesure des croyances des enseignants titulaires du primaire relative à trois approches d’évaluation des apprentissages

Chez les enseignants, on note une certaine réticence à changer leurs pratiques d’évaluation des apprentissages au moment où les responsables du ministère de l’Éducation au Québec s’efforcent d’implanter une nouvelle approche d’évaluation. La réticence constatée nous amène à penser qu’il existe probablement des croyances diverses, chez les enseignants titulaires du primaire, relatives à l’évaluation des apprentissages. La recherche dont le présent texte rend compte, en partie, définit trois approches d’évaluation des apprentissage et démontre qu’il est possible de mesurer les croyances des enseignants par rapport à ces approches.Schools in Quebec are under pressure since recent attempts front the Ministry of Education to implement changes in classroom assessment. In this regard teachers seem to be reluctant to change their practices. This event brings us to think that teachers must share various beliefs about classroom assessment. The research that we report here defïnes three approaches of classroom assessment and demonstrates that it is possible to measure the beliefs of the teachers with regard to these approaches