Reflection on practice through the use of videorecorded lessons in a lesson study context : an experience report with prospective math teachers

El objetivo de este trabajo es presentar un relato de experiencia sobre una conferencia-taller, realizada con futuros profesores de matemáticas de una universidad estatal del sur de Brasil, sobre el uso del recurso video grabación de las clases como una herramienta que sirve de apoyo al desarrollo de la reflexión sobre la práctica docente. Para ello, en la conferencia-taller, el grupo de ocho futuros profesores analizó un recorte de un episodio de clase de geometría video grabada, implementada en Chile en un contexto de Lesson Study. Los resultados apuntan que los comentarios que realizan los futuros profesores, al reflexionar sobre el episodio de clase videograbado, están relacionados con las matemáticas, con el aprendizaje de los alumnos, con la gestión de la clase, con el uso de materiales, con la afectividad y con uso de diferentes contextos. Los hallazgos de esta experiencia sugieren que trabajar con el futuro profesor de matemáticas herramientas que desarrollen la reflexión sobre la práctica con el aporte de clases videograbadas es un camino importante para llevarlos a una mejor práctica profesional docente.This work is aimed at reporting an experience about a conference-workshop, carried out with prospective mathematics teachers from a state university in southern Brazil, on the use of the lesson video- recording resource as a tool that supports the development of reflection on teaching practice. So, in the conference-workshop, the group of eight prospective teachers analyzed a clipping of an episode of a geometry class video-recorded, implemented in a Lesson Study context, in Chile. The results indicate that prospective teachers’ comments, when reflecting on the recorded video class episode, are related to mathematics, to students’ learning, to class management, to the use of materials, to affectivity and to the use of different contexts. The findings of this experience suggest that working with mathematics prospective teachers by using tools that develop reflection on practice, with the contribution of video-recorded lessons, is an important way to lead them to a better professional teaching practice