Poticajni sadržaji za razvoj logičkog i kritičkog mišljenja u udžbenicima iz matematike

Neosporna je važnost razvijanja sposobnosti logičkog i kritičkog mišljenja. U moderniziranom svijetu, potrebe za navedenim vještinama sve su veće i veće. Kao takve, očekuje se da se počnu razvijati u što mlađoj dobi. Učitelj razredne nastave ima izrazito veliku ulogu u ostvarenju tih visokih očekivanja. Potrebno je koristiti ispravne sadržaje, metode i pristupe učenju kako bi razvoj tih vještina bio maksimalan. Pojedini predmeti su pogodniji za razvoj kritičkog i logičkog mišljenja jer savladavanje njihovih sadržaja očekuje određenu razinu korištenja logičkog i kritičkog mišljenja. Kao takva, matematika se uzima kao predmet čiji sadržaji zahtijevaju korištenje navedenih mišljenja. Javlja se pitanje u kojoj mjeri su u udžbenicima iz matematike zastupljeni sadržaji koji potiču maksimalan razvoj logičkog i kritičkog mišljenja. Prije negoli se pronađe koliko ima optimalnih sadržaja u udžbenicima matematike, potrebno je definirati pojmove kritičkog i logičkog mišljenja i vidjeti koji su to sadržaji koji imaju najveći učinak na njihov razvoj. Cilj ovog diplomskog rada bio je ponuditi definicije različitih autora o pojmovima kritičkog i logičkog mišljenja, pronaći koji elementi spadaju pod kritičko mišljenje te kako se oni potiču, izdvojiti najrelevantnije elemente kritičkog i logičkog mišljenja te naposlijetku istražiti u kojoj mjeri su sadržaji koji potiču razvoj logičkog i kritičkog mišljenja zastupljeni unutar udžbenika. Javila se kompleksnost i širina pojmova logičkog i kritičkog mišljenja te došlo do zaključka da navedeni pojmovi nisu dovoljno jasno definirani. Razni autori su različito definirali pojmove te naveli druge elemente koji spadaju pod njih. Analizom udžbenika javio se rezultat koji ukazuje na manjak sadržaja koji potiču logičko i kritičko mišljenje. Došla sam do zaključka da je potrebno dodatno istražiti područje logičkog i kritičkog mišljenja te jasno i precizno definirati na koji način se ta mišljenja potiču, korištenjem kojih sadržaja i metoda te na bolji način zastupiti sadržaje unutar udžbenika iz matematike jer korištenjem sadašnjih udžbenika, bez posezanja za dodatnim materijalima, učenikovo logičko i kritičko mišljenje neće biti razvijeno.The importance of developing the ability to think logically and critically is undeniable. In the modernized world, the need for critical and logical thinking is increasing. As such, it is expected to start developing those skills at a young age. Elementary school teachers play an extremely large role in the realization of these high expectations. It is necessary to use the correct contents, methods, and approaches of learning in order to maximize the development of these skills. Certain subjects are more suitable for the development of critical and logical thinking because mastering their content requires a certain level of use of critical and logical thinking. As such, mathematics is taken as a subject whose contents require usage of logical and critical thinking. The question arises to what extent mathematics textbooks contain content that encourages the maximum development of logical and critical thinking. Before finding the optimal contents in mathematics textbooks, it is necessary to define the concepts of critical and logical thinking and see which contents have the greatest effect on their development. The aim of this thesis was to offer definitions of different authors on the concepts of critical and logical thinking, to find which elements fall under critical and logical thinking and how are they encouraged, to single out the most relevant elements of critical and logical thinking, and finally to investigate to what extent the contents that encourage the development of logical and critical thinking are represented within the textbook. The complexity and breadth of the concepts of logical and critical thinking came to the fore, and it was concluded that the mentioned concepts were not defined clearly enough. Various authors have defined the terms differently and listed other elements that fall under them. An analysis of textbooks revealed a result that indicates a lack of content that encourages logical and critical thinking. The conclusion was reached that it is necessary to further research the area of logical and critical thinking and to clearly and precisely define how these opinions are encouraged, using which content and methods, and to better represent the content within mathematics textbooks. Because by using current textbooks, without resorting to additional materials, the student's logical and critical thinking will not be developed