Add to ORKGHeinrich M, Klenner D. Von der Schwierigkeit, sich selbst zum Fall zu machen. Empirische Befunde zur kritisch-reflexiven Praxisorientierung in der Lehrer_innenbildung. In: Fabel-Lamla M, Kunze K, Moldenhauer A, Rabenstein K, eds. Kasuistik–Lehrer*innenbildung–Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2020: 259-273
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Hinzke J-H, Schieferdecker R, Stefanie K. Umgang mit Spannungen im schulischen Alltag. Eine studienü...
Must T. Kompetenzentwicklung im Praxissemester. Anspruch und Wirklichkeit im Fach Geschichte im empi...
Brandhorst A, Goerigk P, Schöning A, Kölzer C. Zwischen Forschung und Praxis – Das Praxissemester au...
te Poel K, Heinrich M. Professionalisierung durch (Praxis-)Reflexion in der Lehrer_innenbildung? Zur...
Heinrich M, Köhler S-M. Schulreformen als Transformationsdruck für den Habitus? Untersuchungen zum G...
Die im Call erbetene Vergewisserung über mein professionelles Selbst im Kontext der universitären Le...
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Te Poel K, Heinrich M, eds. Professionalisierung durch (Praxis-)Reflexion in der Lehrer_innenbildung...
Ausgehend von einer Untersuchung über den Verwendungsnutzen von Theorien in der Unterrichtspraxis wi...
Klewin G, Köker A, Störtländer JC. Lerngelegenheiten im Praxissemester aus Absolvierendensicht. Erge...
Die aktuelle wissenschaftliche Debatte über die Bedeutung von Reflexion für Professionalisierungspro...
Heinrich M, Dietz M, Ihmig K-N, Mergelkuhl T, Schlingmeyer K. Lehramtsstudierende in prekärer Konste...
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Der vorliegende Beitrag informiert über die Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung von Interess...
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