Profesjonsfelleskap: Lærerstudenters utvikling av digital kompetanse i praksis

Denne oppgaven ser på utvikling og deling av digital kompetanse i felleskap under praksisperioden til lærerstudenter. Oppgaven tar utgangspunkt i to områder fra rammeverket for profesjonsfaglig digital kompetanse; samhandlings- og kommunikasjonskompetanse og endrings- og utviklingskompetanse. Problemstillingen er konkretisert til på hvilken måte kan deltakelse i praksisskolens profesjonsfelleskap bidra til utvikling av digital samhandlings- og kommunikasjons- og endringskompetanse? Data er samlet inn gjennom semistrukturerte intervjuer med praksislærere og analysert opp mot begrepene «gjensidig engasjement», «felles virksomhet» og «felles repertoar» fra community of practice. Begrepene deltakelse, medlemskap, taus og uttalt kunnskap er brukt for å identifisere lærerstudentenes samhandling og kompetansedelingen i profesjonsfelleskapet. Dataene i oppgaven viser at lærerstudentene og praksislærer sammen danner et felleskap. Dette gir muligheter for utviklingen av digital kompetanse gjennom drøfting og diskusjoner av situasjoner, teknologi og god undervisningspraksis. Dataene viser eksempler på at lærerstudentene gis muligheter for deltakelse og samhandling med felleskapet utenfor praksisgruppen, men det kommer ikke tydelig fram og er sjeldent nevnt av praksislærerne. Faktorer som lærerstudentenes manglende kompetanse for fag og digital kompetanse kan være til hinder for deres deltakelse. Andre faktorer, som lengden på praksisperioden til lærerstudentene og elevenes kompetanse, er også med på å påvirke de erfaringene og mulighetene lærerstudentene får. Gjennom samtaler med praksislæreren om deres erfaringer og situasjoner som oppstår i teknologirike klasserom, får lærerstudentene i samspill med uttalt og taus kunnskap innsikt i komplekse pedagogiske problemer som er en del av profesjonsutøvelsen. Dette bidrar til utvikling av samhandlings- og kommunikasjonskompetanse og endrings- og utviklingskompetanse. Dataene og tidligere forskning tyder på at dette må skje i et felleskap bestående av flere enn praksislæreren, der lærerstudentene får innsikt i flere erfaringer, refleksjoner og en bredere forståelse av felleskapets felles virksomhet og det felles repertoaret som inngår i profesjonsutøvelsen