Læreres opplevelse av å inkludere elever med stille atferd på 1.-4. trinn

Denne masteroppgaven handler om inkludering av elever med et stille atferdsmønster. Dette temaet har blitt undersøkt på bakgrunn av problemstillingen: Hva er læreres opplevelse av elever som viser stille atferd, og hvordan inkluderer de denne elevgruppen? Studien retter søkelyset mot lærerperspektivet og undersøker fire læreres opplevelse av inkludering for elever med stille atferd på tvers av tre nivåer for inkludering: fysisk, psykisk og sosial. Formålet er å fremme lærernes perspektiver gjennom drøfting av stille atferd hos elever på 1.-4. trinn og læreres handlingsmåter av inkludering på de tre nivåene. Forskerens egne forforståelse beror på at elever med stille atferd er elever som står i fare for å bli glemt i klasserommet på bakgrunn av deres lave krav til lærerens oppmerksomhet. For å kunne besvare problemstillingen har det blitt brukt en kvalitativ tilnærming. Det er brukt semi-strukturerte intervjuer og studien forankres gjennom teori om stille atferd, inkludering og elevsyn. Det er lærernes erfaringer, forståelse og opplevelser av inkludering for elever med stille atferd som ble lagt til grunn for kategoriseringen i analysen. Studiens funn viser at lærerne vektla følgende seks kategorier betydning for inkludering av elever med stille atferd: lekens betydning, rutiner, gruppestørrelse, anerkjennelse/relasjoner, forventinger og læringsmiljø. Disse seks kategoriene ble drøftet og kategorisert innenfor ett av de tre nivåene av inkludering. Her er hovedfunnet at lærerne vektla det sosiale nivået som handler om den sosiale deltakelsen, størst betydning for inkludering av elever med stille atferd