Fire læreres forståelse av inkluderende læringsmiljø - elevenes subjektive følelse i fokus

Tematikken for denne masteroppgaven er inkluderende læringsmiljø sett fra lærernes perspektiv. Det har vært undersøkt hvordan lærere forstår læreplanens mål om et inkluderende læringsmiljø. Oppgavens formål er å rette fokus mot inkludering av alle elever som en elevgruppe, da tidligere forskning på inkludering i skolesammenheng ofte fokuserer på elever med særskilte behov. Oppgaven tar sikte på å undersøke om lærernes forståelse av inkludering samsvarer med læreplanens formuleringer. Studien bygger på et kvalitativt forskningsdesign med intervju av fire lærere som metode. Intervjuene ble gjennomført som en-til-en intervjuer, med en semistrukturert tilnærming. Følgende problemstilling ligger til grunn for oppgaven: Hvordan forstår lærere læreplanens mål om et inkluderende læringsmiljø? Resultatene viser at lærernes forståelse av inkluderende læringsmiljø i stor grad samsvarer med læreplanens formuleringer og mål. Lærerne legger vekt på sin rolle som en autoritativ klasseleder som svært viktig i arbeidet med å skape inkluderende læringsmiljø. For å skape inkluderende læringsmiljø må læreren tilpasse undervisningen etter elevenes forutsetninger og behov. Samtidig må læreren betrakte mangfoldet, som til enhver tid befinner seg på skolen, som en ressurs. I tillegg kommer det frem at gode relasjoner og anerkjennelse er helt avgjørende for at elevene skal oppleve å være inkludert. Det er lærerens og skolens ansvar å legge til rette for at læreplanens intensjoner om inkluderende læringsmiljø blir en realitet. Lærerne har en bred forståelse av inkludering da de understreker at inkludering er en rett alle elever har. De er også opptatt av at elevene skal være både fysisk, sosialt og psykisk inkludert. Resultatet som peker seg ut i denne oppgaven dreier seg om lærernes vektlegging av elevenes subjektive følelse av å være inkludert. Samtlige lærere vier elevens egne opplevelse og følelse av å være inkludert stor plass. Dette kan tyde på at det aller viktigste i lærernes forståelse av inkluderende læringsmiljø handler om viktigheten av at elevene selv opplever inkludering og en tilhørighet til skolen. Samtidig er ikke dette noe overordnet del av læreplanen vektlegger i stor grad