Livsmestring i skolen - En undersøkelse av læreres oppfattelse av begrepet livsmestring

Høsten 2020 ble det innført nytt læreplanverk for den norske grunnskolen, gjennom fagfornyelsen. Her blir det introdusert tre nye tverrfaglige temaer, inkludert temaet folkehelse og livsmestring. Det forsterkede søkelyset som er satt på livsmestring i skolen vekker derfor spørsmål om hva som innrammes i dette begrepet, og hva lærerens rolle er i arbeidet med å implementere det i skolen. Formålet med dette forskningsprosjektet har derfor vært å utforske lærerens oppfattelse og opplevelse av begrepet livsmestring. Det har blitt gjort ved å rette oppmerksomheten på hvordan lærerens forståelse møter intensjonene som formuleres i styringsdokumentene, og videre se på hvordan deres helhetlige oppfatning av begrepet setter rammene for deres arbeid og anvendelse av temaet. Med dette som grunnlag er problemstillingen for prosjektet utformet som følger: Hvordan oppfattes begrepet livsmestring, og hvilke føringer legger dette for lærerens praktiske arbeid med temaet? Det er formulert fire forskningsspørsmål som hjelper å trekke frem viktige elementer i forhold til hva problemstillingen spør etter. 1. Hva er lærerens egne forståelse av begrepet livsmestring? 2. Hvordan oppfatter læreren begrepet livsmestring i styringsdokumentene? 3. Hvordan oppfatter læreren skolen som arena for livsmestring? 4. Hvordan implementerer læreren livsmestring i sin planlegging og gjennomføring av skolehverdagen? Dette er en kvalitativ studie, der det er blitt gjennomført tre individuelle intervjuer med lærere på mellomtrinnet. Datamaterialet har blitt analysert gjennom en tematisk analyse, og blitt drøftet med vekt på den teoretiske forankringen for prosjektet, som består av generell teori om relasjoner, Honneth sin anerkjennelsesteori, Bandura sine teorier of «human agency» og «self-efficacy» og teori rettet mot utviklingen av god psykisk helse. Funnene som presenteres viser at det er enighet hos lærerne at livsmestring har en viktig del i skoledagen, men det er fortsatt mye usikkerhet rundt temaet bør få plass i deres planlegging og gjennomføring av undervisningen. Lærerne viser til et overordnet mål om at elevene deres skal utvikle evner for å takle utfordringer og motgang, og fungere som medmennesker og gode samfunnsborgere. Relasjon, mestring, motivasjon, støtte og elevenes sosiale og emosjonelle utvikling, er etter lærerens mening verdifulle bidrag til elevenes livsmestring