Praktisk og elevaktiv undervisning

Norsk sammendrag Dette er en masteroppgave i tilpasset opplæring ved Høgskolen i Innlandet. Gjennom forskningsarbeidet har jeg ønsket å finne ut av elevers erfaringer av elevaktiv og praktisk undervisning. Prosjektet har en fenomenologisk og hermeneutisk tilnærming. Jeg som lærer ønsker å fremme mer praktisk og elevaktiv undervisning i og utenfor klasserommet, men jeg vil ha elevene med på laget. Jeg vil undersøke elevenes erfaringer og ønsker for skolens undervisning. Forskningsprosjektets teoretiske forankring er Vygotskys sosiokulturelle læringsteori og elevaktive og praktiske arbeidsmåter i undervisningen. Under aktualitet er også noen punkter innenfor den overordnede deler av læreplanen belyst, grunnet dens betydning for temaet. Utgangspunktet for forskningsprosjektet har vært følgende problemstilling: Problemstillingen har følgende ordlyd: «Hvilke erfaringer har elevene med praktisk undervisning og elevaktivitet i skolen?» Jeg har også delt den inn i to forskningsspørsmål for å belyse elevenes erfaringer og opplevelser av praktisk undervisning, i tråd med en fenomenologisk studie. 1. Hvilke undervisningsmåter har elevene erfart i skolen. 2. Basert på egne erfaringer hvilke ønsker har elevene for fremtidens skole? Det empiriske materialet er kvalitativt og bygger på tre semistrukturerte intervjuer av elever med ulike erfaringer og skole bakgrunn, som har fullført 12- 13 års skolegang. Hvor de skal belyse hva de legger i begrepet praktisk undervisning, deres skoleerfaringer med praktisk og elevaktiv undervisning. Hvilke undervisningsmåter de har erfart i sin skolegang og hva de foretrekker. De er spurt om deres forventninger og ønsker til opplæringen og med deres erfaring så spør jeg om deres ønsker for fremtidens skole. De deler også sine erfaringer med elevaktivitet og arenaer utenfor klasserommet. Resultatene av funn tyder på at elevenes opplevelser av praktisk og elevaktiv er noe alle har informantene har opplevd. De har erfart variasjon i de ulike undervisningsmåtene i klasserommet. Praktisk og elevaktiv undervisning er beskrevet som det de syntes er mest lærerikt og som gjør skolehverdagen mer interessant, og elevene bruker betegnelsen morsom. De beskriver også et ønske om mer variasjon og mer praktisk og elevaktiv undervisning. Da forelesning og PowerPoint fortsatt er de mest dominerende arbeidsmåtene i klasserommet. Drøftingen belyser et skille og en avstand mellom teorien, den overordnede delen av lærerplanen og realiteten i klasserommet