Hvordan kan lærere tilrettelegge for lek i matematikkfaget? En kvalitiv forskningsstudie

Denne oppgaven har som formål å bistå til forskningen på tilretteleggingen av lek innenfor matematikkfaget. I lys av LK20 sine nye kompetansemål om læring gjennom lek og mer frihet til å arbeide med stoffet grundigere vil denne oppgaven derfor fokusere på hvordan en lærer kan tilrettelegge undervisningen sin for å få integrert leken. Gjennom en kvalitativ undersøkelse har jeg utført en undersøkelse der hovedtemaene har gått ut på å finne svar på hvordan lærere bruker leken i sin undervisning, hvilke ressurser som er nødvendige for å anvende leken og hvilke fordeler og ulemper det er ved å bruke lek i matematikkundervisningen. Jeg har også anvendt teori til å finne lærerens rolle i å fremme læringen gjennom leken. Sentrale funn jeg har uthentet fra empiri og teori er at konkretiseringen av matematikken er det viktigste innen begynneropplæringen for å danne en forståelse for matematikkfaget og at denne konkretiseringen finner sted i lek og aktiviteter. Samtidig så er leken veldig ressurskrevende i forhold til materialet som trengs, plassen du har tilgjengelig og hvor mange voksne ressurser som er til stede i undervisningen. Når det gjelder fordelene og ulempene har jeg funnet resultater som hovedsakelig involverer motivasjon og interesse hos elevene som en stor fordel og krevende gjennomføring og forberedelse av leken i forkant av undervisningen er en stor ulempe. Lærerens jobb er å sørge for trygge rammer for elevene samtidig som at de skaper en matematisk tankegang gjennom rike og ledende spørsmål