Elev- og lærervurderinger av elevenes sosiale kompetanse i skolen

Temaet for denne masteravhandlingen er vurdering av elevers sosiale kompetanse i skolen. Utvikling av sosial kompetanse og sosiale ferdigheter er en vel så viktig del av skolehverdagen som den faglige opplæringen, og vurdering av og refleksjon over egen atferd i skolen kan være viktig for denne utviklingen. Tidligere forskning viser at det gjennomgående er lærernes vurderinger som løftes frem, mens elevenes subjektive rapporteringer om atferd i skolen er mer fraværende. Denne studien retter søkelys mot å fremme elevens stemme i vurdering av sosial kompetanse, i en kombinasjon med lærernes vurdering. Som tilnærming til tematikken anvendes en kvantitativ metode, og denne studien er basert på en tverrsnittsundersøkelse fra 2018, hvor mange norske grunnskoler deltok. Både lærere og elever fra 5. til 10. trinn deltok i undersøkelsen og besvarte spørsmål om henholdsvis atferd og sosial kompetanse. Det er gjennomført statistiske analyser for å besvare problemstillingen som foreligger i denne avhandlingen: Hvordan vurderer elever og lærere elevenes sosiale kompetanse i skolen? Funnene viser at det foreligger få forskjeller mellom hvordan elevene vurder sin sosiale kompetanse i skolen, utfra bakgrunnsfaktorene kjønn, om eleven har vedtak om spesialundervisning eller ikke, mors utdanning og språklig bakgrunn. I alle tilfeller er elevene relativt samstemte i sine rapporteringer av sosial kompetanse, og rapporterer at de sjelden utviser atferd som ikke er forenelig med skolens normer. Elevenes vurderinger blir sammenliknet med lærernes vurderinger. I lærernes vurdering av elevenes sosiale kompetanse viser funnene at noen elevgrupper blir vurdert lavere enn andre. Disse elevgruppene er gutter, elever med vedtak om spesialundervisning og minoritetsspråklige elever med vestlig og ikke-vestlig bakgrunn. Med dette anser lærerne at dette er elever som i mindre grad enn andre elever tilpasser seg skolens normer. Mange av funnene stemmer overens med tidligere forskning, og i den sammenheng stilles det spørsmål om skolen er med på å opprettholde sosiale forskjeller. Funnene i denne undersøkelsen tyder på at noen elever kan ha bedre forutsetninger for å klare seg i skolen enn andre