Ungdom og leselyst! - En studie av ungdommers lesemotivasjon i møte med skjønnlitteratur.

Sammendrag Lesing er en kompleks øvelse, som krever både god lesekompetanse og lesemotivasjon. I denne oppgaven har jeg hatt som mål å finne ut hva som motiverer ungdommer til å lese skjønnlitterære tekster, samt se på ulike sider ved det å utvikle en god lesekompetanse. Jeg har også sett på norsklærerens betydning og hvordan norskundervisningen kan tilrettelegges for å bidra til økt leselyst. Oppgavens problemstilling ble formulert slik: Hvilke refleksjoner gjør ungdom seg rundt egen lesemotivasjon og lesing av skjønnlitteratur på skolen, og hvordan kan norsklæreren legge til rette for å stimulere leselysten? Gjennom fire elevintervjuer og intervju med en norsklærer, har jeg kommet frem til at elever ikke har den iboende leselysten som vi kanskje ønsker at de har. De må stimuleres og settes i gang med lesing, og det må settes av nok tid i undervisningen til leseaktiviteter. Elevene liker bøker som inneholder spenning, samt bøker som handler om virkelige hendelser og ekte personer. Det ser ut til at det har mindre betydning for elevene hvordan lesingen foregår på skolen, men de fleste uttrykker at de trives best med å lese selv. De forteller at det er lite læreren kan gjøre for å motivere dem, men at det er viktig med god tilgang på interessant og oppdatert litteratur. Det lærerbidraget de føler motiverer dem, er samtaler og spørsmål rundt tekstene som leses. Jeg presenterer teorier fra blant andre Louise Rosenblatt (1995), Martha Nussbaum (2016), Åsmund Hennig (2011), Kåre Kverndokken (2013) og John T. Guthrie (1997/2008), og denne teorien underbygger elevinformantenes påstander. Jeg har også presentert forskning som viser at elever leser mindre skjønnlitteratur nå enn tidligere. Digitale medier har overtatt mye av tiden som tidligere ble brukt til lesing, og dette gjør at leseferdighetene blant norske ungdommer blir dårligere. Flere teoretikere jeg støtter meg på i oppgaven, trekker frem gode tips og råd til litteraturundervisningen i klasserommet