Sosial kompetanse og innagerende atferd i skolen

I denne studien ønsker jeg å se nærmere på lærernes opplevelse av tilrettelegging for utvikling av sosial kompetanse hos elever som viser innagerende atferd i skolen. Innagerende atferd oppleves sjelden som problematisk for omgivelsene rundt, men kan skape utfordringer med læring og utvikling hos eleven selv. Ettersom både skolen og samfunnet stiller store krav til sosial kompetanse, kan det være utfordrende for eleven med denne typen atferdsuttrykk. Samtidig er det viktig at denne elevgruppen opplever mestring i skolehverdagen, som er noe lærerne må forsøke å tilrettelegge for. Med dette som utgangspunkt ble følgende problemstilling formulert: Hvordan opplever lærere det å tilrettelegge for utvikling av sosial kompetanse hos elever som viser innagerende atferd? For å besvare denne problemstillingen er det brukt en kvalitativ tilnærming, med intervju som forskningsmetode. Det ble brukt semistrukturert intervju, som gjorde at jeg fikk muligheten til å sette meg inn i noen læreres opplevelser av fenomenet. Studiens utvalg består av tre lærere, som alle arbeider ved ulike skoler i Norge. Når datamaterialet var innhentet ble det fortolket, kodet og analysert i lys av tematisk analyse. Funnene viser at lærerne opplever den innagerende atferden som stille, rolig og lite synlig for omgivelsene. Når det gjelder tilrettelegging for utvikling av sosial kompetanse hos disse elevene er variert undervisning, relasjonsbygging og sosial læring sentrale stikkord. I forbindelse med variasjon i undervisningen er bruk av ulike læringsaktiviteter og læringsarenaer, og å spille på elevens kvaliteter betydningsfullt. Innenfor relasjonsbygging pekes det på viktigheten av å skape trygghet for elevene. Lærerne er opptatt av å møte elevene ut fra deres ståsted, og ønsker at de skal oppleve mestring i skolehverdagen. Når det kommer til sosial læring, blir veiledning og det å være gode forbilder for elevene løftet frem. Det er hovedsakelig rammefaktoren tid som lærerne trekker frem som særlig utfordrende i arbeidet med å utvikle sosial kompetanse hos elever som viser innagerende atferd. Informantenes mange erfaringer blir i denne oppgaven drøftet opp mot ulike teorier og tidligere forskning