Seksualitetsundervisningen på lærerutdanningen - Gir den fremtidige lærere det de etterspør?

Sammendrag I en kronikk publisert på NRK sine nettsider november 2021, skrev en lærerstudent at hun ikke følte seg kompetent til å undervise hennes fremtidige elever om seksualitet (Storesund, 2021). Gjennom undersøkelser utført av stiftelsen Sex og samfunn er det avdekket at denne utfordringen er relativt vanlig hos norske grunnskolelærere (Sex og samfunn, 2022a). Samtidig viser undersøkelser at norske elever ønsker en styrking av seksualitetsundervisningen i skolen (Sex og samfunn, 2022b). Dette viser seksualitetsundervisningens aktualitet. Seksualitet og seksuell helse er også viktig, sett fra et samfunns- og folkehelseperspektiv (World Health Organization, u.å., 2022). Denne masterstudien tar for seg seksualitetsundervisning gjennom et lærerstudentperspektiv. Målet med studien er å undersøke hvordan lærerstudenter opplever at seksualitetsundervisningen, på lærerutdanningens masterløp i naturfag, forbereder studentene på yrkeslivet. Studien har derfor til hensikt å besvare følgende problemstilling: Hvordan mener studenter at seksualitetsundervisningen i grunnskolelærerutdanningens masterløp i naturfag samsvarer med den kompetansen de ønsker som fremtidige lærere? Masterstudien tar utgangspunkt i det kvalitative intervjuet og det er gjennomført tre gruppeintervjuer med studenter fra grunnskolelærerutdanningen. Resultatene viser at det er noe variasjon i hva de tre studentgruppene har fått av seksualitetsundervisning gjennom lærerutdanningen. Den ene gruppen har ikke fått noen form for seksualitetsundervisning, mens de to andre gruppene stiller ulikt i form av at den ene gruppen også har hatt oppgaver mer rettet mot ungdomstrinnet. Seksualitetsundervisningen som tilbys på masterløpet i naturfag tenderer til å ha stort fokus på det anatomiske og fysiologiske, knyttet til pubertet og reproduksjon og mindre på andre aspekter knyttet til seksualitet. Til tross for ulikhetene er det relativ stor konsensus i gruppene, når det gjelder hvordan de mener at seksualitetsundervisningen på lærerutdanningen kunne blitt bedre. Funnene som ble gjort viser at studentene mener seksualitetsundervisningen bar preg av å være mangelfull. De uttrykte at den grundige gjennomgangen av anatomi og fysiologi var verdsatt og relevant, men at det var andre temaer som heller burde vært prioritert i lærerutdanningen. Det var stor konsensus om at seksualitetsundervisningen hadde for lav prioritet på lærerstudiet, både generelt og innenfor naturfagsretningen. Ønsket fra studentene var at temaet burde tildeles mer tid til mer innhold. Tverrfaglig organisering ble også tatt opp som en mulig løsning, både på ressursutfordringen med tildelt tid, men også for å implementere seksualitetsrelaterte aspekter i flere aktuelle fag. Studentene mener det burde vært gjennomgått flere temaer i seksualitetsundervisningen på lærerutdanningen. Dette er temaer de mener er aktuelle for seksaulitetsundervisningen på grunnskolen og som de selv ikke føler seg kompetente til å undervise i. Det som ser ut til å være de største forbedringspotensialene for lærerutdanningen er ifølge studentene, å innlemme fagdidaktikk i seksualitetsundervisningen. De etterspør kunnskap om hvordan de kan omsette teori til undervisning tilpasset elever på ulike alderstrinn. Kompetansen de etterspør er å kunne planlegge for-, gjennomføre- og vurdere kvaliteten til et godt undervisningsopplegg i seksualitetsundervisningen