Lærerens relasjonskompetanse i møte med sårbare barn.

En god relasjon mellom lærer og elev er av stor betydning for alle elever, men for de sårbare barna kan den også være avgjørende (Skrøvset, Mausethagen & Slettbakk, 2017, s. 14). Hensikten med dette forskningsarbeidet har vært å se på hva som kjennetegner en læreres relasjonskompetanse i møte med de sårbare barna, og hvordan de konkret arbeider for at også elevene med utfordringer eller belastninger i møte med skolen skal få en fin hverdag. Den overordnede problemstillingen i oppgaven er «Hva kjennetegner lærerens relasjonskompetanse i møte med sårbare barn?», der designet er en kvalitativ studie med ønske om å belyse lærernes refleksjoner, erfaringer og opplevelser rundt egen relasjonskompetanse. Det er ett bredt område, og jeg har derfor også benyttet meg av tre forskningsspørsmål: * Hva kjennetegner en god relasjonskompetanse? * Hva er et sårbart barn? * Hvordan skape gode relasjoner til sårbare barn? Studien inneholder en presentasjon av tidligere relevant forskning som belyser viktigheten av gode relasjoner i skolen, i tillegg til oppdatert og nyere forskning på samme område. Relasjonskompetanse er et viktig begrep, og jeg håper denne forskningen kan være med på å løfte begrepet. Rammeverket i oppgaven og for drøftingen av funnene omhandler relasjonskompetanse og sårbare barn som begrep, og tre individuelle intervjuer av strategisk valgte pedagoger danner utvalget i studien. Pedagogene ble spurt om egne erfaringer og refleksjoner knyttet til relasjoner, sårbare barn, utagering og forebyggende arbeid. Funnene i studien viser at både relasjonskompetanse og sårbare barn er vide begrep, som kan diskuteres i mange ulike former. Det vises likevel i sammenheng med funnene mine at lærerne har en nokså lik forståelse av begrepene i skolen, og at viktigheten av å være en relasjonskompetent lærer er stor. Det kan virke vanskelig å skape gode relasjoner til de sårbare barna, men konklusjonen i oppgaven peker likevel mot at det er lærerens evne til å håndtere tid, følelser og trygghet som i stor grad påvirker hvordan relasjonsforholdet føles for både lærer og elev. Gjennom oppgaven blir både relasjoner, trygghet, samspill, tilknytning og ulike former for sårbarhet diskutert, i tillegg til lærernes og Utdanningsdirektoratet egne tips og triks i møte med vanskelige relasjoner