Kahoot Team Mode - Distributed collaborative learning through a gamified quiz experience

Dagens klasserom ser betydelig annerledes ut en det de gjorde for kun få år siden. Digitale verktøy, både i form av PCer og nettbrett, samt en mengde ulik programvare har fått sin faste plass i undervisningen, og Norge har vært en pioner innen denne utviklingen. Formålet med disse verktøyene kan være å forenkle eller effektivisere undervisningen for læreren, eller å øke læringsutbyttet og motivasjon blant elevene. Den norske spillbaserte læringsplattformen Kahoot! er allerede høyt verdsatt av mange, både i og utenfor klasserommet. Quiz-plattformen benytter formativ vurdering, i kombinasjon med konkurranse- og spillelementer for å engasjere og gjøre undervisningen både morsom og lærerik. Denne masteroppgaven har som mål å utforske konsepter og mekanismer som bør ligge til grunn for vellykket og effektivt samarbeid. Basert på dette vil en ny Kahoot Team Mode-løsning foreslås. Behovet for en slik løsning er særlig relevant grunnet Covid-19 pandemien, som har ført til at elever over hele verden har blitt flyttet ut av klasserommet, og over til digital hjemmeundervisning. Teknologi som støtter samarbeid og interaksjon med medelever kan i et slikt tilfelle være et viktig bidrag til læring og sosial trivsel. En litteraturstudie formet grunnlaget for et designforslag til en løsning, der spillere kan samarbeide og gjennomføre en kahoot sammen, uten å trenge å være i fysisk nærhet. Videre arbeid og evaluering gjennom en fokusgruppe bidro til at løsningen utviklet seg i en retning der spillet kunne brukes både ved tilstedeværelse i klasserom eller andre fysiske omgivelser, men også i distribuerte settinger. Den endelige løsningen ble igjen evaluert ved hjelp av brukertester, og videre endringer ble foreslått. Funksjonsforslagene som ble vurdert vellykkede og verdifulle for læring, engasjement og sosial trivsel i en teamsituasjon var følgende; en to-stegs evaluering av svaralternativene ble implementert. I første del gjennomfører spillerne en individuell avstemning, med tilføyelsen om å legge ved en vurdering av egen stemme. Deretter kommer diskusjons-fasen, hvor spillerne kan diskutere og argumentere for de ulike svaralternativene, og endre sin egen stemme etter ønske. Emojier er foreslått som kommunikasjonsform, for å forenkle prosessen og å gjøre spillet morsommere. Gjennom denne modulære tilnærmingen kan spillerne lære av og bygge på hverandres kunnskap, samtidig som de får repetert temaet i løpet av de to stegene. Merker, eller i dette tilfellet hatter, blir også utdelt internt i laget i løpet av spillet. Disse har som formål å oppmuntre til aktiv deltakelse, da de deles ut til lagmedlemmet som enten er raskest til å svare korrekt, eller til den som er mest kommunikativ i diskusjonsprosessen. Disse hattene ble påpekt å ha en motiverende effekt på deltakelse og engasjement. En annen introdusert nyhet i samarbeidsløsningen er at lagene spiller anonymt sammen. Denne mekanismen ble implementert for å forhindre mobbing, og å bidra til selvtillit hos svakere elever. Anonymiteten kan legge til rette for at alle skal tørre å bidra aktivt i diskusjonen, og ikke være redde for erting eller negative konsekvenser i etterkant, dersom de gjør feil eller er trege i spillet. Dersom et lag vinner kahooten, vil de få muligheten til å avsløre seg selv for laget sitt, og dermed få vite hvem de har samarbeidet med til seieren. Denne ekstra bonusen ble i evalueringen også antydet å være en god motivator for aktiv deltakelse og ønske om å vinne. Ettersom prosjektperioden var relativt begrenset, vil videre utvikling og testing være nødvendig for å verifisere resultatene. Oppgaven har som sådan som hovedfunksjon å danne et grunnlag for videre forskning, og å utforske mulige konsepter for implementering.