Auswirkungen auf das schulische Lernen durch die Alternative Leistungsbeurteilung mittels (Pilot-)Kompetenzraster

Diese vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Alternativen Leistungsbeurteilung und dem Beurteilen anhand von erreichten Kompetenzen durch den (Pilot-) Kompetenzraster. Dabei wird der Forschungsfrage ‚Wie empfinden Lehrpersonen die Einflüsse Alternativer Leistungsbeurteilung mittels (Pilot-) Kompetenzraster auf das schulische Lernen von Kindern?‘ nachgegangen. Das Ziel der hier vorliegenden Masterarbeit ist es, den aktuellen Stand der schulischen Leistungsbeurteilung in Österreich aufzuzeigen und die neuen Ansätze durch die Beurteilung mit Kompetenzen anzuführen und empirisch zu untersuchen. Diese Aspekte werden nach der Literaturauseinandersetzung mit einer qualitativen Forschung untermauert. Dazu wurden Leitfaden-Interviews mit Lehrpersonen durchgeführt, die mit dem Kompetenzraster ihre Beurteilung durchführen. Die Analyse und Auswertung von den gesammelten Daten der Teilnehmerinnen und Teilnehmer wurden anhand einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015, S. 62) durchgeführt. Die Ergebnisse lassen sich dahingehend analysieren und bestätigen, dass durch nachvollziehbare Leistungsbeurteilung anhand von Kompetenzrastern der folgende Lernprozess intensiver gelenkt werden kann und durch die Transparenz die Motivation für das Lernen der Schülerinnen und Schüler gestärkt wird.This Master thesis deals with the topic of alternative performance assessment and assessment based on achieved competences through the (pilot) competence grid. The central question refers on ‘How do teachers perceive the influence of alternative performance assessment by means of the (pilot) competence grid on children's learning at school?’. The purpose of this Master thesis is to show the current state of performance assessment in schools in Austria and to present and examine the innovative approaches through assessment with competences. To this end, this Master’s thesis follows a qualitative research approach, commencing with a literature review and followed by guided interviews. These interviews were conducted with teachers who use the competence grid for their assessment. The analysis and evaluation of data collected from the participants were carried out using a qualitative content analysis according to Mayring (2015, p. 62). The results can be analysed and confirmed to the effect that through comprehensible performance assessment based on competence grids, the following learning process can be guided more intensively and the students' motivation is strengthened through transparenc