O Contributo das Práticas Pedagógicas da Escola da Ponte na Educação de Alunos com Medidas de Suporte à Aprendizagem e Inclusão

A literatura da especialidade refere vários estudos que mencionam as práticas pedagógicas como veículo na construção de uma educação inclusiva, mas poucas são as investigações que se norteiam num verdadeiro exemplo de inclusão em Portugal, recorrendo a testemunhos vivos de quem ajudou a construir essa realidade e de quem, hoje, perpetua esse exemplo. Uma consciência mais vasta e visionária da inclusão nas instituições escolares tornará possível a adoção de estratégias de intervenção inovadoras. Este estudo pretende investigar e analisar a forma como as práticas pedagógicas da Escola da Ponte podem levar à inclusão de jovens com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. Na verdade, percebe-se esta realidade educativa como um modelo de escola inclusiva inspirador de outras escolas, onde, muitas vezes, apenas se simula uma inclusão, não permitindo, assim, o verdadeiro desenvolvimento e autonomia dos jovens. A escola deve ser um espaço de equidade e é necessário fomentar estas práticas junto dos alunos, das famílias e da comunidade. A diversidade das salas de aula tem de ser transformada em oportunidades e ganhos. Este estudo insere-se no paradigma da investigação qualitativa, de natureza histórico descritiva, com recurso à técnica do inquérito, através de entrevistas a quatro especialistas nesta área científica, sendo que aí se inclui o fundador da Escola da Ponte. Também recorremos à documentação, enquanto fonte de recolha de dados e, posteriormente, à técnica da análise de conteúdo, para tratamento da informação coligida. Os objetivos que determinam a finalidade deste estudo centram-se em conhecer o projeto educativo da Escola da Ponte, analisar a sua diferenciação pedagógica e identificar como as práticas pedagógicas aí utilizadas promovem uma pedagogia inclusiva. O estudo permitiu concluir que a Ponte, tal como foi concebida, surgiu da necessidade absoluta de mudança, motivada pela consciência de não se cumprir o direito à educação para todos. Assim, baseada nos princípios da flexibilidade e diferenciação, a Escola da Ponte assume práticas pedagógicas e uma organização institucional fortemente potenciadoras de uma educação inclusiva, onde todos aprendem, motivados por um projeto de cooperação e partilha.The specialized literature mentions several studies that mention pedagogical practices as a vehicle in the construction of an inclusive education, but there are few investigations that are guided by a true example of inclusion in Portugal, using the living testimonies of those who helped to build this reality and of who today perpetuates this example. A broader and more visionary awareness of inclusion in school institutions will make it possible to adopt innovative intervention strategies. This study aims to investigate and analyze how the pedagogical practices of Escola da Ponte can lead to the education of young people with measures to support learning and inclusion. In fact, this educational reality is perceived as an inclusive school model that inspires other schools, where, often, inclusion is only simulated, thus not allowing the true development and autonomy of young people. The school must be a space of equity and it is necessary to encourage these practices among students, families and the community. The diversity of classrooms must be turned into opportunities and gains. This study is part of the qualitative research paradigm, of a descriptive historical nature, using the survey technique, through interviews with four specialists in this scientific area, including the founder of Escola da Ponte. We also resort to documentation, as a source of data collection and, later, to the technique of content analysis, to process the collected information. The objectives that determine the purpose of this study are centered on knowing the educational project of Escola da Ponte; analyze the pedagogical differentiation at Escola da Ponte and identify how the pedagogical practices used at Escola da Ponte promote an inclusive pedagogy. The study allowed us to conclude that the Bridge, as it was conceived, arose from the absolute need for change, motivated by the awareness of not fulfilling the right to education for all. Thus, based on the principles of flexibility and differentiation, Escola da Ponte assumes pedagogical practices and an institutional organization that strongly enhance inclusive education, where everyone learns, motivated by a project of cooperation and sharing