Os percursos escolares dos alunos filhos e descendentes de imigrantes e a sua adaptação/integração num Agrupamento de Escolas em Castelo Branco (AENACB)

Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Intervenção Social Escolar.O Trabalho de Projeto Final apresentado, realizou-se no âmbito do Mestrado em Intervenção Social e Escolar (MISE). O tema do estudo enquadra-se no domínio das Ciências de Educação em particular da Pedagogia Intercultural e diferenciada de inclusão sociocultural e escolar dos alunos filhos/descendentes de imigrantes do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico a frequentarem a escolaridade obrigatória (Na=25) em três escolas básicas EB1, EB2, EB3, que integram aquele Agrupamento (AENACB), para amostra intencional foram selecionados estes alunos. O estudo trata de uma metodologia mista (exploratório, descritivo, transversal, analítico, e interpretativo, com preponderância e no seu Design, na vertente metodológica qualitativa em detrimento da quantitativa é sustentado pelo Paradigma Interpretativo ou Naturalista, tem o propósito de analisar e compreender os percursos escolares (trajetórias) e os processos de adaptação/integração daqueles alunos nas escolas básicas no AENACB, de modo a terem uma adequada convivência socioeducativa, relações interpessoais e um bom desempenho escolar, (aprendizagem, rendimento e sucesso), considerando que existem condicionantes e dificuldades sentidas pelas famílias e alunos. No plano empírico realizamos uma pesquisa de pendor misto onde recorremos às técnicas e os instrumentos de recolha de dados a observação documental, a observação natural direta não participante, a entrevista semiestruturada, o inquérito por questionário, notas de campo, registo de campo, estruturadas em duas etapas. Na primeira etapa efetivou-se a recolha dos dados através dos documentos, das entrevistas semiestruturadas, dos inquéritos por questionário, a observação direta e não participante, notas de campo seguiu-se a segunda etapa da análise estatística dos dados dos inquéritos por questionário, análise de conteúdo, a triangulação e a verificabilidade das perguntas. A aplicabilidade dos instrumentos de recolha de dados decorreu entre os meses de maio e junho de 2021, realizamos entrevistas semiestruturadas ao diretor, às professoras coordenadoras das escolas básicas, aos técnicos do GAAF e aos professores diretores/titulares de turma e os inquéritos por questionário da amostra produtora foram aplicados a 15 alunos e a 14 pais/encarregados de educação imigrantes do AENACB. Os dados obtidos levaram-nos a concluir que os percursos escolares e seus processos de adaptação/integração destes alunos caracterizam-se como complexos e multidimensionais, pois enfrentam dificuldades linguísticas e socioeconómicas, porém sentem-se bem integrados e são alunos bem relacionados, são trabalhadores e possuem habilidades em áreas diversas, artísticas, desportivas através de currículos flexíveis que os permitem melhorar a aprendizagem e as relações pedagógicas /educativas entre professores quer nos apoios psicopedagógicos, em sala de aula, e de mediação, os pais participam na sua educação. Os resultados corroboram, que a escola em Portugal, e o AENACB debatem-se com dificuldades de integração escolar de alunos filhos e descendentes de imigrantes do Brasil, PALOP, Leste e da Ásia. Como resposta a estas dificuldades as escolas encontram respostas/estratégias socioeducativas, psicopedagógicas e políticas de integração. São desenvolvidos projetos interculturais, apesar deste aspeto a demanda é de levar a se desenvolver e dinamizar mais projetos interculturais para a promoção de formações permanentes de todos os agentes educativos. A classe social, o contexto socioeconómico e a instrução dos pais são apontadas como determinantes no sucesso e na adaptação/integração. Considerando que o AENACB, é um agrupamento multicultural e inclusivo devido a heterogeneidade de estudantes que possui, trata-se de um espaço adequado para promover a educação intercultural, neste contexto propomos um Programa de intervenção socioeducativo. “Partilhar e Aprender.”The Final Project Work presented was carried out within the scope of the Master in Social and School Intervention (MISE). The subject of the study falls within the field of Educational Sciences within the scope of Intercultural Pedagogy and differentiated sociocultural and school inclusion of students who are children/descendants of immigrants from the 1st and 2nd Cycle of Basic Education attending compulsory schooling (Na=25) in three basic schools EB1, EB2, EB3, which are part of that group (AENACB), these students were selected for an intentional sample. The study deals with a mixed methodology (exploratory, descriptive, transversal, analytical, and interpretive, with preponderance and in its Design in the qualitative methodological aspect instead of the quantitative one is supported by the Interpretive or Naturalist Paradigm, it has the purpose of analyzing and understanding the school paths (trajectories) and the adaptation/integration processes of those students in the basic schools in the AENACB, in order to have a adequate socio-educational coexistence, interpersonal relationships and good school performance (learning, performance and success), considering that there are constraints and difficulties felt by families and students. At the empirical level, we carried out a research of mixed nature, where we used the techniques and instruments of data collection: documentary observation, direct non-participant natural observation, semi-structured interview, questionnaire survey, field notes, field recording, structured in two stages. In the first stage, data collection was carried out through documents, semi-structured interviews, questionnaire survey, direct and non-participant observation, field notes, followed by the stage of statistical analysis of data from questionnaire surveys, content analysis to triangulation and the verifiability of the questions. Applicability of the data collection instruments took place between the months of May and June 2021, we carried out semi-structured interviews with the director, the coordinating teachers of the basic schools, the GAAF technicians and teachers directors / class holders and the questionnaire surveys were applied to students parents/guardians of (AENACB). Based on the data obtained, we were led to the conclusion that the school careers and their adaptation/integration processes of these students are characterized as multidimensionais complexes because these students face linguistic and socioeconomic difficulties, but they feel well integrated and are well-connected, hardworking students. and have skills in diverse areas, artistic, sports through flexible curricula that allow to improve learning and pedagogical / educational relationships between teacher that there are psycho-pedagogical support in the classroom and mediation, parents participate in their education. The results corroborate that the school in Portugal and the (AENACB) face difficulties in the school integration of immigrant students from Brazil, PALOPs, East. As a response to these difficulties, schools find socio-educational and psycho-pedagogical responses/strategies and integration policies There is an urgent need to develop and encourage more intercultural projects to promote permanent training for all educational agents. Social class, socioeconomic context and parents' education are identified as determinants of success and adaptation/integration. Considering that AENACB is a multicultural and inclusive group due to the heterogeneity of students it has, it is an appropriate space to promote intercultural education, for this purpose we present an intervention program “Share and Learn.